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A lo largo del escrito se fundamenta de manera sólida y coherente la concepción
asumida por el equipo, que es congruente con los enfoques actuales en la
materia y que da sustento, tanto los objetivos enunciados como a la dinámica
de trabajo. Se justifican didácticamente la diversidad de actividades y materiales
utilizados, donde queda expuesta una concepción sobre el aprendizaje
como construcción de significados y sentidos, con vistas a la participación
ciudadana.
Surge de manera evidente la intención de superar los modos tradicionales de
capacitación -centrados en transmitir saberes expertos-. En la voz de las autoras:
“no alcanza con la simple información y concientización de los problemas” y “se
hace necesario diversificar los medios y materiales didácticos”.
1.c) El contenido específico de la formación
La dinámica de trabajo del taller se organizó en torno a 2 ejes temáticos: 1)
concepciones sobre ambiente y EA y 2) estrategias educativas para la EA.
Resulta muy interesante el modo en que se trabajaron y problematizaron
estos ejes. Esto se deja ve en distintos niveles y relaciones que intencionalmente
se propusieron para el debate y el aprendizaje. Por ejemplo, en relación a las
concepciones, se abordan y contrastan las que provienen del conocimiento
ambiental construido (modelos teóricos actuales, alfabetización ciudadana y
científica) con las concepciones de los propios participantes del curso-taller; en
otro momento se contrastan las concepciones más extendidas de los docentes
con las que están presentes en alumnos de escuela secundaria (productos de
una investigación del equipo); las concepciones que resultan de la investigación
educativa con las que emergen en el aquí y ahora de cada taller.
La particular dinámica permitió un recorrido en espiral creciente, al retomar,
problematizar y teorizar conceptos y estrategias de acción. Junto a este proceso,
y como intención explícita de los formadores, se buscó promover el análisis
sobre las prácticas propias y de los otros, para avanzar hacia la elaboración de
nuevos proyectos en EA: en tal sentido se alentó y acompañó a los participantes
en la escritura y presentación de los mismos, trabajando para ello contenidos
conceptuales y procedimentales complejos, que demandan exigentes competencias
intelectuales y compromiso personal con la tarea.
1.d) El tipo de actividades que se realizaron y estilo de coordinación
El análisis de las actividades nos permite conectarnos, en nuestro entender
con uno de los aspectos que presenta mayor potencialidad de la propuesta
formativa. Ello, en varios aspectos:
Colección de Cuadernos de Prácticas Educativas