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gicos al diversificar e integrar comunidades de prácticas y aprendizajes en ámbitos
formales, no formales e informales. Estas innovaciones implican atender a aquellas
prácticas educativas ambientales situadas y con sentido para cada grupo social de
modo que se favorezca una acción comprometida de los sujetos como ciudadanos
críticos.
Y es en esta línea que favorecer un proceso de innovación en la concepción de
conocimiento y cultura ambiental, implica rescatar y revalorizar primero, la propia
historia escolar de programas ambientales; luego, reconocer los núcleos de interés
comunitarios y asumir, desde una posición comprometida, la identificación de problemas
y propuestas de actuación en y para lo ambiental en sentido amplio (Rivarosa,
2000; Torres, 2001)
Para ello, creemos que no alcanza con la simple información y concienciación de los
problemas, es preciso construir estrategias intelectuales, conocimientos y criterios de
acción, que permitan actuar informada y racionalmente en pos de favorecer procesos
de desarrollo sustentable comunitarios.
En consonancia, en las propuestas de formación ambiental se hace necesario
«diversificar» los medios y materiales didácticos como alternativa para acercarse
a analizar las distintas dimensiones de las problemáticas ambientales (ecológicas,
sociales, económicas y políticas); ayudando a develar –en términos de Caride y Meira
(2001)- sus contrastes y polos dialécticos. En ese sentido interesa que los medios y
materiales utilizados no sólo motiven y ayuden a comprender la complejidad de las
situaciones ambientales; sino también que generen movilización e inviten al diálogo
y a la participación ciudadana.
De todo lo expresado anteriormente desde el taller nos propusimos lograr los
siguientes objetivos:
z Identificar las tendencias actuales de la investigación e innovación en
educación ambiental desde una posición constructiva y crítica de la actividad educativa.
z Analizar modelos y propuestas de educación alternativa formal y no
formal que aborden una comprensión de problemáticas ambientales desde una nueva
perspectiva pedagógico-didáctica.
z Construir estrategias para el abordaje de propuestas de indagación enseñanza
y evaluación sobre EA en contextos comunitarios escolares o extraescolares.
Favorecer la construcción de redes comunitarias que articulen conceptual
y metodológicamente los proyectos curriculares Inter.-instituciones (escuela, familia,
barrio, dispensario, gremio, etc).
Las estrategias y las concepciones desde taller: prácticas de EA
A partir de aquí, se hace necesario contar, que cosas se presentaron como estrategias
para mostrar y afirmar la riqueza que nos otorga el abordaje de lo ambiental. Es por
ello que a continuación se procederá a relatar cada una de las actividades vivenciadas
en los distintos lugares y las experiencias que pudimos extraer de cada una de ellas.
Colección de Cuadernos de Prácticas Educativas