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PRÓLOGO
La recuperación de historias de trabajo de Formación Docente, nos ofrece
una inestimable oportunidad de volver sobre lo hecho, reflexionarlo, analizarlo
y compartirlo con otros. Así, la escritura y análisis de estrategias formativas
y la metacognición de su relato, se convierten de este modo, en una vía para
la reformulación, ampliación y transformación de nuestra práctica como formadores.
Esta tarea que abordamos en un Proyecto compartido IFDs-Universidad,
demanda de una sana combinación de inteligencias, sensibilidad, intuición y
posicionamiento político. Por tanto, no es bueno que esta tarea sea en soledad
y por ello nos interesa continuar promoviendo una doble vía de vínculos
que consoliden esos procesos formativos que se configuran a lo largo de las
prácticas docentes. Apostamos a articular colectivamente racionalidad científica
con prácticas reflexivas y, por otra parte, a compilar múltiples historias de
experiencias educativas (escuela-institutos) como forma de establecer otros
diálogos con el hacer, el saber hacer y el querer cambiar.
Las reflexiones que nos deleitan en este Nº 3 de la Colección de Cuadernos
de Prácticas para la formación docente, recuperan estrategias y dilemas en la
formación, resaltando aquellos aspectos que posibilitan la construcción de
alternativas para la profesionalización docente. Tomando como base para el
análisis el relato de una experiencia de formación con Educadores del Sur de
Córdoba. (Ver anexo)
En primer lugar, Mónica Astudillo, en su trabajo Itinerarios pedagógicos y
narrativos: un recorrido por una experiencia de formación, ofrece un conjunto
de reflexiones acerca del relato de un proceso de formación de educadores
ambientales, desarrollado en distintas localidades de la Provincia de Córdoba.
El análisis multidimensional propuesto se dirige a identificar dos tipos de
potencialidades para la formación en Educación Ambiental: por un lado, el
valor de propuestas educativas formuladas desde un marco integrador, crítico
y proactivo; y por otro, las posibilidades que presenta el relato de experiencias
de formación cuando es fluido, verosímil y argumentado, representando a la
vez a narradores y protagonistas.
Formando(nos): Discutiendo modelos y estrategias
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