Descargar - Universidad Nacional de Río Cuarto

Más allá de que estas categorías de estudio hayan sido desarrolladas para
analizar tareas de escritura y lectura, creemos que en este texto pueden contribuir
a ofrecer una lectura diferente sobre las consignas utilizadas en esta
experiencia de formación de formadores.
Las actividades trabajadas en este curso-taller no exigen en ningún caso
la reproducción literal de materiales de trabajo, sino que observamos que se
mueven alternativamente en el continuo descripto en los niveles II y IV, donde
se solicita el establecimiento de relaciones internas reorganizando información
explícita o preexistente, o el generar nuevas ideas en busca de transformar el
propio conocimiento poniendo en marcha dimensiones cognitivas-conceptuales,
afectivas, comunicativas, entre otras.
A modo de ejemplificación podríamos citar la actividad “¡Pinceladas en
marcha!” en la cual, a través del uso de representaciones gráficas al comienzo
del taller se explicitan y recuperan las ideas previas de los participantes en
torno al concepto de ambiente, para más adelante (durante los diferentes
momentos de trabajo) retomarlas y contrastarlas, compararlas, cuestionarlas,
etc. con la nueva información brindada por los docentes, en pos de generar
un “desequilibrio” a través del cuestionamiento que pueda conducirlos hacia
la generación de nuevas ideas.
De esta manera podemos ver que las ideas previas de los docentes fueron
el puntapié inicial en el trabajo, pero no quedó en una actividad “anecdótica
y divertida” del curso, sino que sus producciones y lo discutido en torno a la
Formando(nos): Discutiendo modelos y estrategias
29