cómo aprender telegrafía en 20 minutos
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Apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do el Código<br />
Apr<strong>en</strong>da CW por sonido, no con la vista. No es inusual para los estudiantes hacer tarjetas con<br />
el carácter impreso <strong>en</strong> un lado y el símbolo del Código <strong>en</strong> el otro. Estas tarjetas son de<br />
utilidad si usted va a practicar CW con otra persona. Sin embargo, usted no debería usar sólo<br />
estas tarjetas para <strong>apr<strong>en</strong>der</strong> el Código visualm<strong>en</strong>te; estas deberían ser usadas conjuntam<strong>en</strong>te<br />
con un oscilador y un manipulador para poder transmitir cada símbolo. El uso de una luz<br />
intermit<strong>en</strong>te o linterna como ayuda para el apr<strong>en</strong>dizaje del Código es una mala práctica.<br />
Copiar el Código por vista es completam<strong>en</strong>te difer<strong>en</strong>te que copiarlo por sonido. Evite emplear<br />
la práctica visual porque esto reducirá su progreso al querer <strong>apr<strong>en</strong>der</strong> a copiarlo por sonido.<br />
En CW no exist<strong>en</strong> puntos y rayas. Sólo hay “dits” y “DAHS”. No apr<strong>en</strong>da <strong>telegrafía</strong> por<br />
puntos y rayas, porque esto estorbará seriam<strong>en</strong>te sus esfuerzos <strong>en</strong> INCREMENTAR la<br />
velocidad de recepción. Si ha apr<strong>en</strong>dido el Código como combinaciones de puntos y rayas,<br />
usted realiza 2 transposiciones cada vez que escucha un símbolo. Si usted escucha “di DA”,<br />
convierte eso a “punto raya” y <strong>en</strong>tonces reconoce “punto raya” como una letra “A”. Evite este<br />
paso extra innecesario. Apr<strong>en</strong>da a asociar directam<strong>en</strong>te cada símbolo codificado <strong>en</strong> di y DA<br />
con el carácter que repres<strong>en</strong>ta.<br />
Otro error común es <strong>apr<strong>en</strong>der</strong> los símbolos <strong>en</strong> ord<strong>en</strong> alfabético de la A a la Z. No haga esto,<br />
porque usted podría t<strong>en</strong>der a desplegar el alfabeto completo d<strong>en</strong>tro de su m<strong>en</strong>te cada vez que<br />
escucha un símbolo. Las sesiones de práctica deb<strong>en</strong> ser CORTAS y REGULARES para<br />
t<strong>en</strong>er más efectividad. Practique de <strong>20</strong> a 40 <strong>minutos</strong> y no más de 2 veces por día. Sin<br />
embargo, es necesario mant<strong>en</strong>er las sesiones de práctica 5 días a la semana. Muchos<br />
estudiantes nuevos conviert<strong>en</strong> m<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te palabras DONDEQUIERA que las vean<br />
(colectivo, calle, negocios). Esto es una excel<strong>en</strong>te práctica mi<strong>en</strong>tras m<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te convierta <strong>en</strong><br />
dits y Dah, no <strong>en</strong> puntos y rayas.<br />
Las sigui<strong>en</strong>tes combinaciones de símbolos son de mucha ayuda para aquellos que están<br />
apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do. Es mejor <strong>apr<strong>en</strong>der</strong> el Código <strong>en</strong> forma ALEATORIA <strong>en</strong> lugar de hacerlo<br />
<strong>en</strong> secu<strong>en</strong>cias o combinaciones. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes recurr<strong>en</strong> a las<br />
combinaciones, por lo que las incluimos aquí para su conv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>cia.<br />
Si uno está apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do el Código Morse Internacional, podría ayudar <strong>apr<strong>en</strong>der</strong> las letras de a<br />
pares. Cada letra aparece dos veces <strong>en</strong> el sigui<strong>en</strong>te listado:<br />
A . _ N _ .<br />
B _ . . . V . . . _<br />
D _ . . U . . _<br />
F . . _ . L . _ . .<br />
G _ _ . W . _ _<br />
L . _ . . F . . _ .<br />
N _ . A . _<br />
Q _ _ . _ Y _ . _ _<br />
U . . _ D _ . .<br />
V . . . _ B _ . . .<br />
W . _ _ G _ _ .<br />
Y _ . _ _ Q _ _ . _<br />
A . _ N _ .<br />
U . . _ D _ . .<br />
V . . . _ B _ . . .<br />
4 . . . . _ 6 _ . . . .<br />
E . T _<br />
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