Pedagogía de frontera. La experiencia de la ... - Por la inclusión…

argumentando. “La Verón es una escuela especial, creo que es para chicos
sordomudos, ¿no?”, dijo el agente. En ese mismo instante sentí como si el comentario
de la maestra Tere me encandilara por dentro:
Los docentes de Brasil saben vender lo que hacen. Nosotros trabajamos, trabajamos
calladamente y ni una foto nos sacamos, claro después nadie se entera lo que
hacemos.
No bien comenzó una cordial conversación con el gendarme, comenzaron a
sonar insistentemente los teléfonos de su pulcro y ordenado despacho.
La experiencia que tengo con este proyecto es a partir de un cruce que hubo el año
pasado. Tomé conocimiento a través del acto que se realizó el día de la independencia
de Brasil. Tanto la gendarmería como la escuela, conocemos mucho del proceso de
integración, los problemas y dificultades con los que tropieza la integración y las
realidades sociales que se viven de un lado y del otro de la frontera.
Mientras el comandante atendía el teléfono, les comenté a las coordinadoras la
buena disposición y el conocimiento que tenía de este tema. Me contaron que la
señora del comandante era docente, de ahí también su sensibilidad hacia la escuela y
su proyecto.
Nosotros mejor que nadie sabemos de las dificultades con las que tropieza la
integración y fundamentalmente desde el punto de vista de los aspectos legales. La
integración no pasa solamente por voluntades sino también por lo que es conciliar la
legislación con la integración. Y en ese aspecto estamos todavía demorados. Nosotros
tenemos una legislación migratoria, aduanera, distinta de los países con los cuales
pretendemos integrarnos y eso hace a veces que se traben los procesos de libre
circulación de bienes, servicios y personas, que de alguna manera es lo más
importante.
Durante algo más de media hora, el comandante conversó con las
coordinadoras de la Verón y conmigo. Además, era de su interés que esta visita de
Buenos Aires conozca que ya venían trabajando de cerca con la escuela: Acá la
señora [refiriéndose a Silvia Zapata] conoce bien esta situación particular de cruce,
nosotros le damos una atención especial, justamente, para facilitar la integración. El
proyecto es importantísimo porque el conocimiento entre las personas facilita, sin
duda, las cosas, y hace que se puedan llegar a integrar dos comunidades. Y el idioma
marca una limitación en cuanto a la integración; si para nosotros no es fácil con el
brasileño, me imagino lo que será para alguien de afuera. Acá nosotros, de alguna
manera, nos comunicamos a través del portuñol. Nosotros vamos a los actos
protocolares, a las visitas, a veces tenemos que tratar algún tema policial o de
intercambio de información y hablamos el portuñol, nos comunicamos de esa manera.
Experiencias como esta de la escuela, a largo plazo van a facilitar el proceso de
integración en la comunidad a nivel local.
La representación de la escuela como una institución del estado tiene su marca
con el guardapolvo blanco. Sin más que llevarlo puesto, en el puente aparece el
reconocimiento hacia los docentes. Uno es persona, pero en determinadas situaciones
es primero maestro. Las maestras de la Verón no usan guardapolvo blanco en la
escuela, todos los docentes llevan puesta una remera roja con vivos azules,
indumentaria que van cambiando con el tiempo, pero para cruzar el puente no dudan
en ponerse la marca nacional que registra el guardapolvo blanco.
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