Pedagogía de frontera. La experiencia de la ... - Por la inclusión…

¿Cómo van los aprendizajes de los niños brasileros?, se preguntan las
maestras de la Verón. Se evidencia una buena comprensión de la L2, inclusive cuando
las maestras les hablan rápidamente, se dicen. Esto no se da en primer año, en que
aún les cuesta entender, pero avanzan a través de las canciones que las docentes les
enseñan. A pesar de la comprensión la mayoría de los niños responde en portugués,
pero se animan a preguntar más. La producción en la lengua 2 no es espontánea, es
el docente el que insiste para que la respuesta sea en la L2. En 2do. y 3er. año hay
trabajos escritos, pero de copia o dirigidos por la docente. Han comenzado a leer, se
advierte el gusto y el interés por la lectura, se les ha hecho leer pequeños trechos de
poesías. Muchos se muestran tímidos a la hora de leer. Pocos son los que lo hacen
por iniciativa propia. Tienen especial dificultad en pronunciar los diptongos y el sonido
de la “r” o del grupo consonántico “br”.
En algunos casos las maestras advierten la necesidad de hacer las clases
menos expositivas, más vivenciales y manejar la ansiedad de querer ver los resultados
ya. Las debilidades se relacionan con cuestiones que hoy quedan por fuera de sus
márgenes de maniobra: el comienzo tardío de las clases del Programa en la CAIC, la
falta de intercambio entre los alumnos, lo poco sistematizada de la planificación
bilateral, la sobreedad de los niños, el ingreso constante de nuevos alumnos,
problemas de disciplina que no se saben o pueden manejar y otros. Muchas maestras
consideran que el énfasis que tiene el Programa en el empoderamiento de los
docentes para las argentinas, no está planteado ni tiene correlato en la escuela
gemela.
Los que llegan y los que están
Si la escuela Verón llegó a participar en programas nacionales educativos es
porque los profesores formadores del Instituto de Formación Docente (IFD) Profesor
Agustín Gómez de Paso de los Libres hicieron circular más de una vez entre las
autoridades provinciales y nacionales lo bien preparados que salían de la escuela
primaria los alumnos de la escuela Verón. Las relaciones pedagógicas entre
educadores y estudiantes del IFD y la escuela primaria no se dirimen por obligación. El
intercambio es cotidiano entre ambas instituciones. “Están unidas y caminando en la
misma dirección”, comenta María Silvia, “y la comunidad profesional aprecia este
trabajo sostenido”.
El IFD prepara la formación de futuros maestros de la escuela y la escuela recibe a
los maestros que llegan y, en nuestro caso, con una razón particular, la misma
institución de formación ofrece el Curso de Capacitación en Lengua Portuguesa que
dura tres años. Es la única oferta de formación en portugués gratuita en Paso de los
Libres, cuya fundadora es María Silvia Chichizola, coordinadora pedagógica de la
escuela Verón. Casi todos los libreños que enseñan portugués fueron alumnos de ella
y ese lazo modela y derrama relaciones entre otros colegas. También colaboran en el
desarrollo de propuestas de intercambio con docentes y estudiantes los responsables
de la Capacitación en inglés y francés, lo que demuestra que las diferentes lenguas no
funcionan aisladas sino que se entrelazan, se interconectan, se complementan.
La formación en portugués es una demanda social en cualquier edad. Los
padres quieren que sus hijos reciban la enseñanza intercultural y bilingüe y los adultos
por razones laborales y de formación también lo requieren.
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