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estuve con ellas no siempre entendí, y era poco relevante (complicidades entre cercanos), cuáles eran los motivos que les provocaba la risa, lo cierto es que cuando trabajan, evidentemente, también se divierten. A cada rato buscan y encuentran algo gracioso que las hace reír. Y se dan permiso para reírse de las situaciones escolares que las ponen en un brete, como para metabolizar aquello que no sale tan bien. La Pastoril fue la anécdota que ganó el ranking de la risa: La Pastoril acá es como la Rural de Buenos Aires. Se nos metió en la cabeza que queríamos hacer una excursión con los chicos. Salen muy poco de paseo con sus familias. Les pareció bien a nuestras colegas y allí fuimos. Un día de cruce sacamos a los chicos de la CAIC, subimos al colectivo y lo primero que me sorprendió fue que el chofer me preguntara a mí ¿adónde vamos? Al rato me sentenció: “profesora, si los niños sacan las manos por la ventanilla yo no sigo”. Llegamos a La Pastoril y he aquí que tenía un candado, estaban de remate y televisando en vivo a nivel internacional. El chofer me dice: me parece que tenía que pedir permiso antes de venir, profesora. Imaginate, con más de cuarenta chicos, no sé cómo pero logramos entrar por un costado. Los vendedores de ganado veían asombrados cómo los gurises tocaban a los animales. El mundo es mío, decían. Un periodista entendía menos que nosotros por qué estaban los niños ahí, “¡profesora, profesora, ¿qué es esto?” Subimos de nuevo al micro, habíamos llevado bolsas con juegos, por si acaso, entonces pudieron jugar. La historia termina con el mismo personaje, el chofer las maestras sostuvieron la risa mientras se narraba el relato Ya que me tomó de guía turística, esta es la mía, me acerqué y le dije con la mejor carita: “señor ¿ya que estamos nos puede dar un paseo por la ciudad?” Hacia fines de febrero, existe una razón irremplazable en Libres. Maestras incluidas, sienten la alegría que esperan vivir durante todo el año: el carnaval de la frontera. Acá ya estamos trabajando, en Brasil es carnaval para todo, todo es carnaval, pero a la noche estamos todos en el corzo, ahí se ve clarita la integración social, lo mismo pasa en el carnaval de Uruguayana, no hay frontera en el carnaval. Ahora estoy cubriendo los corzos comentaba a las maestras Florencia una periodista local Viene gente que integra las baterías, cruzan personas que saben tocar bien la cajita, vienen las bailarinas a bailar o a enseñar. Y ahora también la idea es que las comparsas de aquí van a cruzar al carnaval de Uruguayana: Son maestras experimentadas las de la Verón, saben qué quieren contar, con qué propósito y a quiénes quieren contárselo. El saber pedagógico rico y variado que acumulan está construido en su experiencia práctica, deviene de las conversaciones y reflexiones que comparten con sus colegas y se vuelve a transformar al volver a transmitirlo a los alumnos. Es notorio que la forma de transmisión de la enseñanza sean las historias. Dan clase narrativamente. Los ejes orientadores son útiles para ordenar y desgranar las historias donde incluyen a los números, los colores, las fórmulas de saludos, la solicitud de permisos, las maneras de comunicarse. Los acontecimientos a trabajar con los alumnos brasileños también están contenidos en narraciones. Y así fue que luego de analizar mucho con Mary, decidimos sumar a los cuentos poesías. Entonces inicié la clase con la siguiente pregunta: “¿Qué piensan que hay en esta gran bolsa?”. Los niños dieron diferentes respuestas, entre ellas: Daiana: Un juguete 30
Eduardo: Un auto Dionata: Un Patoruzú Ismael: Un libro para leer Marcela: Sí, un libro ¿trajiste un libro? A esto propuse: Imaginándonos que traje un libro ¿Quién será el personaje?: Marcela dijo: Un niño jugando a la pelota Thalis: Una profesora hablando con una profesora Ismael: Un amigo Leandro: Un indio que ayuda a un amigo Todas las respuestas fueron dichas en portugués; pero yo les hacía el eco y las escribía en la pizarra en español. Así continué, intentando incentivar la imaginación del grupo: ¿Qué hace ese personaje?: Marcela gritaba: Baila con otro amigo Ismael decía: Canta la canción de Feliz Cumpleaños En ese momento sentí una gran satisfacción ya que Ismael había dicho “Feliz Cumpleaños” en español. Luego Mateo dijo: “pasea por el campo”, Juan exclamó: “mira sus gallinas” y David expresó: “juega con el perro”. Retomando comentarios sobre la clase anterior, la exploración de los libros, les dije a los niños que yo había elegido ese libro porque me recordaba a Manuelita en el río Uruguay, el yacarecito del río y tantos otros animales que viven en el río, que es su hábitat, el lugar donde esos animales viven. Me nombraron así caracoles, peces (peixes), tortuga, víboras. Les pregunté quién de sus padres pesca en el río, si les gusta comer pescados, si ellos pescan con sus padres o tíos y hermanos, ¿qué importancia tiene el río en nuestras vidas, o para cualquier ser humano?. Todos respondieron algo: “Pescar, tomar baño, lavar las ropas, nadar cuando faz calor”. Les pregunté si bebían el agua del río: “no”, respondieron. Volví a preguntar de dónde obtenemos el agua que bebemos en la escuela, en algunas casas, en las duchas. Ahí sí respondieron: “del río”. Surgieron algunos comentarios familiares de las actividades en el río y recordamos el nombre de nuestro río: Uruguay. Les comuniqué que iba a leer el cuento “Lágrimas de cocodrilos”, que prestaran atención. Antes de hacerlo, volví a señalar: tapa y contratapa. Título del libro, autor, nombre del dibujante, colores que contenía la tapa. Abrí el libro y fui relatando el cuento al mismo tiempo que les mostraba las imágenes. Seguían el relato entusiasmados. Surgieron comentarios de que lloraba. Pregunté ¿por qué será que llora? Nuevamente el silencio: Entonces sugerí que siguieran escuchando para saber por qué. Tocaron a la puerta y algunas personas pidieron permiso para entrar a escuchar la clase. Se sentaron en el fondo, pero este momento bastó para que se perdiera el hilo del relato y provocara comentarios entre los niños y movimientos en el aula. Me costó reorganizar el grupo para continuar con el relato. Al final, el cuento quedó por la mitad. Los comentarios que pudieron surgir de aquella lectura se limitaron a describir al yacaré. Comentamos por qué el yacaré está en extinción. Trabajamos en el cuaderno completando frases de las características del yacaré. Resaltaron las palabras mencionadas en el cuento: dientudo, enorme, bocón, piel dura, feroz, llorón, laguna, lágrimas. También aprendimos un esbozo de chamamé titulado: “Yacarecito”. Los niños jugaron con el títere de cartón mientras cantaban: 31
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