Pedagogía de frontera. La experiencia de la ... - Por la inclusión…

Escuelas gemelas
Si hay un cruce es porque dos escuelas comparten modos universales que las
hacen espejarse a la distancia. Entre ellas se miran porque se ocupan de lo mismo, la
Verón y la CAIC son escuelas gemelas 11 . Aquí, como autoridades de la dirección,
están el Sr. Toledo y las vicedirectoras María Teresa Baez y Yacqueline Itati Cáseres.
En la escuela gemela, la directora saliente en 2007, Carla Duarte, la directora entrante,
Heliana Quevedo Cagnini que junto con el vice-director José Hugo Greco, fueron
elegidos democráticamente por la comunidad de padres y de docentes para dirigir la
escuela a partir de 2008, evento que se repite cada dos años.
Aunque para algunos docentes argentinos la otra escuela es totalmente
distinta, quienes las ven desde afuera la identifican como escuela, sin llegar a
confundirlas con alguna otra institución que esté a cargo de alumnos. Las gemelas se
ocupan de los mismos asuntos con estilos distintos: adultos profesionales que se
dedican a la misma tarea: enseñar; el mismo grupo humano que espera aprender, los
niños alumnos, se inscriben y forman parte de estados gubernamentales que
organizan un sistema para que las familias confíen que allí deben estar sus hijos,
donde se les enseñará lo mejor posible al tiempo que se les atenderá con cuidado
afectuoso y demás asistencias. ¿Cuanto de totalmente distinto suman dos escuelas
que se preocupan por lo mismo?
Me acuerdo de los comentarios de Liliana Areco, coordinadora provincial del
Programa durante un almuerzo de trabajo que compartimos en el único lugar,
acogedor por cierto, abierto al mediodía en Libres.
En eso radica precisamente el desafío, si los programas de un ministerio se
implementan sin participación de las escuelas, se cumplen, no se construyen, y si los
que estamos de distintas maneras implicados tenemos que repensar juntos para
desarrollarlos es más difícil, lleva más tiempo y trabajo, claro, pero es otro modo de
andar. Se trata de reanudar el camino que cada escuela posee y construir y pensar las
prácticas institucionales y de aula que hacen una escuela mejor. Aquí tenemos que
empezar a vivir de a dos y con nuestra escuela gemela que tiene dinámicas distintas.
Y si otras escuelas del Programa toman como modelo a la Verón para tomar ciertas
decisiones, las relaciones que tenemos que establecer con las gemelas las tenemos
que aprender junto con ellos, si no es imposible pasar por la experiencia. Las personas
que estamos directa o indirectamente involucradas tenemos clara conciencia de que
este es un modelo en construcción y que estamos intentando un nuevo paradigma y
eso es lo valioso; pero también tenemos que manejar la ansiedad.
Entre el pedido del pan, un salero o que bajen el volumen del televisor y tratando
de persuadir al mozo de que estábamos en una reunión de trabajo, tanto Liliana como
su asistente Romi Penal Ojeda, reiteraron la palabra que nuestro maestro Carlos
Torres usa para nombrar lo que les está pasando: “ustedes se están emponderando”.
También volvió a aparecer esto de que la Verón logra empatía con quienes toman
alguna posición en el Programa. Aunque luego se comprometan en otras funciones,
permanecen, productiva y emocionalmente, ligados a él de una u otra manera.
“Realmente el Programa arma un vínculo con las personas que no se puede romper”.
“Carlos fue una persona que, en ese sentido, sentó huellas”, reafirmaban.
11 En la frontera argentino-brasileña hay siete pares de ciudades-gemelas, algunas de las cuales involucra
a tres núcleos municipales:- Monte Caseros (Corrientes) – Barra do Quarai (RS)- Paso de los Libres
(Corrientes) – Uruguayana (RS)- La Cruz / Alvear (Corrientes) – Itaqui (RS)- Santo Tomé (Corrientes) –
São Borja (RS)- San Javier (Misiones) – Porto Xavier (RS)- Bernardo de Irigoyen (Misiones) – Dionísio
Cerqueira (SC) / Barracão (PR)- Puerto Iguazú (Misiones) – Foz do Iguaçu (PR)
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