Construyendo una Política de Formación Magisterial (1997-2006)

La realidad está mostrando que tal vez ya no sólo sea imposible, sino incluso no
deseable, tener instituciones educativas idénticas para formar de la misma manera a
niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de una misma generación y, más aún
de generaciones sucesivas; que se necesita no continuar disociando al sistema
educativo en primaria y secundaria y que éste no se limite a formar a las personas
solamente durante la primera etapa de su vida. Por consiguiente, la estructura
curricular, la calendarización, y la formación y capacitación docente, se han
diversificado.
"Las transformaciones que tenemos en el mundo contemporáneo manifiestan que está
emergiendo una nueva sociedad, basada en la producción de conocimientos y en su
circulación cada vez más rápida y generalizada; lo nuevo es la centralidad de la
información y el conocimiento lo que obliga a considerar el aprendizaje como un factor
fundamental de esta nueva sociedad y esto es un desafío a la educación que debe ser
repensada" 6.
En esta nueva realidad, los docentes ejercen el reto de la enseñanza, la que se torna
muy compleja, como señalan los estudiosos del tema: "La enseñanza es una tarea
compleja y de enorme responsabilidad, mal comprendida y mal valorada por la
sociedad; porque enseñar y lograr aprendizajes, en el momento actual y en las
condiciones concretas en que trabaja la mayoría de docentes e intenta aprender la
mayoría de niños y jóvenes, puede llegar a ser un acto diario de heroísmo" 7.
El proceso de enseñanza, tal como lo practicamos, implica que alguien comunique a
otro el saber del que se ha apropiado, así como el conocimiento institucionalizado del
cual es depositario. El mensaje transmitido es comprendido sólo cuando tiene
significado para quien se envió; en caso contrario, se corre el riesgo de que lo pierda o
no lo pueda aplicar por no ser apropiado por el sujeto que lo recibe al carecer de
anclaje su asimilación. Por esta razón, los procesos de enseñanza y aprendizaje son
diferentes, porque la enseñanza se inicia con la acción del docente, mientras que el
aprendizaje con la del estudiante.
Sin embargo, el proceso de aprendizaje no excluye al de enseñanza, lo necesita y lo
complementa, pero el acto personal de aprender es indispensable y es individual. El
dato es mejor aprehendido por el sujeto cuando, al aprender, comunica sus hallazgos
y dificultades y busca, en diferentes ámbitos y personas, la información o el
conocimiento que requiere.
Para responder a los desafíos actuales, quienes pretendemos ser profesionales de la
educación, tenemos que preguntarnos si enseñamos y aprendemos a decidir en
incertidumbre, porque vivimos en una época de cambio; si seleccionamos y
discriminamos información, porque estamos abrumados por ella y por su
irrelevancia; si comprendemos la información, porque nuestras categorías, a veces,
no nos permiten convertir esta información en conocimiento, que es diferente a
recibir o a "bajar" información de la Internet; si podemos cambiar la realidad para
responder a las nuevas situaciones y necesidades; si trabajamos en equipo y
construimos con otros, porque el avance actual en el mundo del pensamiento, de la
ciencia, de la convivencia y del trabajo tiene cantidad de demandas y complejidades;
si imaginamos, porque tenemos que inventar y crear posibilidades desde situaciones
y perspectivas nuevas e inéditas y establecer relaciones con sinapsis insospechadas
actualmente; si aprendemos de los errores, que son la gran fuente de experiencia, la
más cercana y, por ello, la más rica cuando se reflexiona sobre ella; y, si aprendemos
6 SANCHEZ MORENO Guillermo, "La formación docente en la educación científica y tecnológica" Articulo
publicado en Ciberdocencia del Ministerio de Educación del Perú. Lima, 4 de Octubre (2005).
7 TORRES, ROSA MARÍA. “De agentes de la Reforma a sujetos del cambio: la encrucijada docente en
América Latina”. En Perspectivas, vol. XXX, nº 2, junio de 2000.
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