Construyendo una Política de Formación Magisterial (1997-2006)

denominados Centros Amauta, que se implementan gradualmente y por etapas: en el
2006, se han firmado los Acuerdos de Gestión entre el Ministerio de Educación y los
Gobiernos Regionales de San Martín, Piura y Amazonas para iniciar en este año el
funcionamiento del Centro Amauta de la Región.
EL SFC se propone responder a la necesidad de desarrollar procesos formativos
permanentes, comunes, sistémicos y articulados entre sí, y a reconceptualizar la
formación como un proceso que va más allá del aula y se proyecta a la institución
educativa, al entorno local y a la sociedad nacional y mundial.
En este sistema, las necesidades de formación se establecen de abajo para arriba,
comienzan en la institución educativa, se consolidan en la Unidad de Gestión
Educativa Local (UGEL) y se planifican y ejecutan a nivel regional, a través del Centro
Amauta que depende orgánicamente de la Dirección Regional.
En la construcción del Subsistema de Formación Inicial, se han recuperado los
aportes del Plan Piloto de Formación Docente, desarrollado desde el año 1996, los del
Plan de Fortalecimiento de 22 ISP (MECEP - BID) y los del Plan de Modernización de
la Formación Docente (MECEP - BIRF) 80.
El subsistema comprende a los ISP, las ESFA y a los Institutos Superiores (IS); las
Facultades de Educación de las Universidades al mantener su autonomía, amparadas
por la ley universitaria, no se sujetan obligatoriamente a lo que el subsistema
establezca.
El subsistema prepara a los futuros profesores para el desempeño eficaz y eficiente de
sus responsabilidades educativas en los lugares en los que laboren o van a laborar.
Cuenta para ello con un perfil profesional del docente en base a competencias; posee
un currículo que tiene un tronco común que proporciona el marco conceptual y
epistemológico que define y distingue la profesión docente, así como con las áreas que
permiten proporcionarle la formación para la especialidad elegida, y lo prepara en la
perspectiva de la Formación Continua para el desempeño eficaz y eficiente de sus
responsabilidades educativas en los lugares en que labore.
Los objetivos específicos del subsistema son81: 1. Garantizar a los futuros profesionales de la educación, el desarrollo de las
capacidades personales, sociales y profesionales para desempeñarse de
acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y de sus
instituciones, en distintos contextos educativos, así como responder a sus
propias expectativas.
2. Articular la formación inicial al ejercicio profesional, de acuerdo a una línea de
investigación-acción y práctica continua.
3. Disponer de un plan de evaluación de la calidad de la formación inicial docente
en sus tres momentos: ingreso, proceso y egreso.
4. Redefinir de manera sistemática y dinámica su rol institucional de acuerdo a
las demandas presentes y futuras del sistema educativo nacional, regional y
local así como a las exigencias del contexto mundial.
5. Disponer de mecanismos que le permitan racionalizar la oferta de la formación
inicial en función de las necesidades del sistema educativo.
80 Ibíd.
81 Ibíd.
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