Construyendo una Política de Formación Magisterial (1997-2006)

El desafío principal es contribuir a la construcción de políticas de Estado en materia
de formación docente que atiendan a:
Promover el desarrollo científico-tecnológico y el crecimiento económico de la
comunidad local con el apoyo de las Instituciones de Formación Docente.
Promover la formación continua del docente que labora en los ISP, ESFA e IS,
ya que repercute directa e indirectamente en la formación de ciudadanos y
profesionales capaces de construir una sociedad más justa e integrada y un
desarrollo personal autogestionario.
Propiciar nuevos modelos de organización que aseguren una gestión
autónoma, eficiente, responsable y de calidad, que permitan a las Instituciones
de Formación Docente dar el salto cualitativo.
Crear una institución macro regional que prepare al personal directivo y a los
formadores que se desempeñarán en las instituciones de formación docente.
Mantener las normas para el proceso de evaluación de cada año y exigir a las
Instituciones de Formación Docente que no las aprueben, no reciban alumnos,
y que todas realicen el proceso de elaboración y evaluación de su Plan de
Mejoramiento Institucional, para superar las debilidades detectadas.
8. Lecciones Aprendidas del Proceso
Para los procesos de evaluación:
1. La normatividad sobre evaluación interna y verificación externa, debe prever
normas específicas que permitan anticiparse a diversas situaciones, sin dejar
vacíos que limiten las acciones, por lo que se recomienda elaborar una norma
que incluya:
a) La frecuencia con las que se realizarán las evaluaciones internas. Se
sugiere que sea cada dos años.
b) Las acciones que se aplicarán cuando las instituciones obtengan
resultados no satisfactorios.
c) Una nueva escala de calificación elevando el puntaje para obtener la
condición de SATISFACTORIO, para gradualmente colocarlos en un
nivel competitivo internacional.
2. No se puede realizar un proceso de evaluación a las Instituciones de
Formación Docente sin contar con la participación comprometida de las DRE,
debido que existe la necesidad de planificar, organizar y ejecutar un proceso de
capacitación previo e intensivo dirigido a los Especialistas de Educación
Superior del ámbito nacional, tanto en gestión pedagógica como en gestión
institucional, que les permita realizar acciones de monitoreo y asesoramiento
permanente in situ a los ISP, ESFA e IS Públicos y Privados. Para este fin, se
deben coordinar acciones con la Oficina de Apoyo a la Administración del
MED.
3. Los especialistas de Educación Superior de las DRE, no cuentan con la
disponibilidad presupuestaria para el cumplimiento de sus funciones de
supervisión, monitoreo y asesoramiento a las Instituciones de Formación
Docente, lo que no favorece el mejoramiento institucional. Ante esta situación,
la DRE debe incluir una asignación presupuestal anual para el financiamiento
de los pasajes, alimentación y estadía de los especialistas, a fin de realizar de
manera efectiva el proceso de supervisión y evaluación de las Instituciones de
Formación Docente en su ámbito regional.
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