Construyendo una Política de Formación Magisterial (1997-2006)

II. LOGROS Y PROBLEMAS DEL CURRICULO DE
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE 75
1. El Diagnóstico General de Educación de 1994
En el año 1994, se terminó de ejecutar el Diagnóstico de la Educación Primaria,
algunos de cuyos resultados, con relación al trabajo técnico pedagógico del docente
en el aula, fueron los siguientes:
El currículum que se usaba estaba desfasado y los programas curriculares
alejados de la realidad e incongruentes con los distintos contextos.
Se encontró deserción y abandono escolar sobre todo en los primeros grados
(35.83 % anual), así como grandes diferencias de aprendizaje entre las zonas
urbanas, urbano marginales y rurales, y entre la costa, la sierra y el oriente
peruanos.
El uso de los tiempos útiles era inadecuado y se desconocían las estrategias de
evaluación. No se tenía material pedagógico, tanto para los estudiantes como
para el uso de los docentes.
El aprendizaje era eminentemente memorístico, se repetían conceptos copiados
o dictados, y no se diferenciaban los distintos ritmos de aprendizaje.
Ser profesor se consideraba como la última opción de empleo y existían
muchos profesores no titulados que trabajaban en zonas más alejadas y
empobrecidas del país.
Los docentes no recibieron ningún tipo de implementación en los últimos cinco
años; el 87% de los docentes ha asistido a un solo evento, con una duración
máxima de tres días, solamente para recibir información acerca de las
programaciones semestrales.
Falta de un adecuado programa de incentivos, que dirigiese la atención de los
profesores hacia una adecuada capacitación y actualización.
El documento Diagnóstico General de la Educación "Formación, Capacitación y
profesionalización docente", concluye que el Currículo de la Formación Magisterial se
presenta masificado, retórico y carente de espacios para la práctica de los
aprendizajes, tiene énfasis en una orientación tecnológica distorsionada e incompleta
y existe una inadecuación entre perfiles, contenidos y objetivos.
2. El Diagnóstico de 1995 sobre las Instituciones de Formación Docente.
Este diagnóstico, consecuencia de la recomendación del diagnóstico del año 93, fue
encargado a GRADE, que señala el deterioro de los procesos de enseñanzaaprendizaje
en los centros de formación magisterial que se expresa en:
la pobreza de contenidos,
en la deficiente comunicación de los docentes con sus alumnos y
en un cierto conformismo con una formación de baja calidad como
consecuencia de rutinas entre profesores y alumnos.
75 Este capítulo fue preparado por la Srta. Nery Escobar, Jefe de la Unidad de Formación Docente y la
Hna. Shona García, Asesora de la DINFOCAD.
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