Construyendo una Política de Formación Magisterial (1997-2006)

ANEXO Nº 15
LOS CURRÍCULOS DE FORMACIÓN DOCENTE 2000-2001 Y 2003
Aspectos Currículo 2000-2001 Currículo 2003
Los que lo
elaboran
Antecedentes:
Casi 60 directores y formadores de 15
ISP de todo el país (11 estatales y 4
privados de la costa, sierra y selva,
norte, centro y sur), coordinados por el
pequeño equipo de la DINFOCAD.
El documento base fue el Documento B
(Doc. B) 1 que recogía todo el trabajo
anterior de muchas personas e
institutos.
El análisis de los problemas
presentados por el currículo de
1985.
Las innovaciones
experimentadas por los ISP
bilingües de Iquitos y Urubamba.
Las innovaciones
experimentadas por el IPN
Monterrico que tenía un
currículo alternativo desde 1980
y que lo evaluaba y reajustaba
periódicamente.
La propuesta elaborada en 1989
por el equipo del MED y cerca de
80 formadores de las entonces
12 regiones del Perú. Entre
éstos, los de Monterrico, Iquitos y
Urubamba, cuyas innovaciones
fueron estudiadas y asumidas.
Esta propuesta fue
experimentada en 1990 y
anulada en 1991, sin evaluación
conocida, volviéndose al modelo
de 1985.
El proyecto “Calidad de la Educ.
y desarrollo regional” de la PUC y
su 2ª especialidad en Formación
Magisterial.
La propuesta de la DIGEBIL de
1993, elaborada por formadores
Pequeño equipo de
expertos de la alta
dirección del MED, sin
participación de
directores ni
formadores de ningún
ISP.
Incluso, el personal de
la DINFOCAD sólo ha
intervenido sobre un
modelo básico
aprobado por la alta
dirección.
La experiencia
personal de los
autores.
1 Ser maestro en el Perú. Foro Educativo, 1994. Especialmente los capítulos 6, 7 y 8