guía de desarrollo personal y social para la intervención ... - Forem

alumnas van realizando para ver si entienden o no las instrucciones, además responde a las preguntas
que se le hagan.
1. Terminado el dictado, el tutor o tutora pide a otros dos o tres alumnos que salgan a la pizarra y reproduzcan
los dibujos que han realizado, generalmente todos los dibujos coinciden.
2. Puesta en común:
Pueden plantearse las siguientes cuestiones para intercambiar opiniones:
(30 min.)
• ¿En qué dos partes de la actividad os habéis sentido mejor?, ¿por qué?
• ¿Qué dificultades subjetivas y objetivas se han experimentado?
• ¿Por qué en la segunda parte de la actividad todos los dibujos son prácticamente iguales?
• En ocasiones, aunque haya una buena comunicación, se producen interferencias que la distorsionan,
¿a qué puede ser debido?
• ¿Hay personas que sólo aceptan la comunicación de forma unilateral?
• ¿Qué es necesario para que exista una buena comunicación?
• ¿Por qué en el primer caso los dibujos fueron distintos del modelo y sin embargo en el segundo no?
◗ COMUNICACIÓN «A CIEGAS»
✎ Objetivo:
— Ver la importancia de la comunicación para realizar un trabajo colectivo.
✎ Materiales:
— Pizarra y tiza.
— Un papel para tapar (puede valer con una hoja de periódico).
✎ Tiempo: 40 minutos.
✎ Desarrollo:
(30 min.)
1. El tutor o tutora pide a tres voluntarios o voluntarias que salgan de la sala. A continuación llama a uno
de estos voluntarios y le pide que empiece a dibujar cualquier objeto (se le puede indicar una parte de
la pizarra, abajo, el medio, arriba).
2. Se tapa con papel de periódico lo que el primer voluntario dibujó, dejando descubiertas algunas líneas.
3. Entra la segunda persona y se le pide que continúe el dibujo.
4. Se repite el procedimiento anterior con el tercer voluntario o voluntaria.
desarrollo personal y social
para la intervención con jóvenes 43