Investigación en Ciencia Regional, Vol.III, (1), 2012

Botsaris C., Ladias A., Genitsaropoulos C., Investigación en Ciencia Regional, Vol.III, (1), 2012 , pp. 65-74 67
humano, el fortalecimiento de la economía del conocimiento, la colaboración con empresas en
actividades de investigación, la creación de parques tecnológicos, como también el apoyo consultivo
de las empresas. De lo anteriormente mencionado resulta que los efectos de la creación y la
producción de conocimiento tienen como punto de referencia la colaboración de los CES con las
empresas. Según Berman (1990), esta colaboración es útil porque, por un lado, las empresas tienen la
posibilidad de colaborar con la comunidad académica intercambiando conocimientos técnicos valiosos
y, por otro lado, las empresas colaboradoras tienen la posibilidad de obtener directamente información
sobre los resultados producidos por investigaciones.
Sin embargo, para la trasmisión más eficaz de conocimientos técnicos hace falta cumplir con
ciertas condiciones. Dentro de este marco Breznits (2011) sostuvo que la trasmisión exitosa de
conocimientos técnicos depende tanto de factores intrauniversitarios como de factores
extrauniversitarios. El factor extrauniversitario más significativo es el marco legislativo dentro del
cual el CES funciona, mientras en los intrauniversitarios se incluye la cultura de los CES en cuanto a
la actividad empresarial, las políticas de los CES sobre la propiedad intelectual, la venta de derechos
de autor y los patentes y, por último, el funcionamiento de una oficina de trasmisión de conocimientos
técnicos (Technology Transfer Office-ΤΤΟ).
Además, Laursen et al. (2011) defienden que unos criterios importantes para la colaboración de
los CES con las empresas son la cercanía geográfica como también la “calidad” del Centro,
sosteniendo que las empresas en general prefieren colaborar en un nivel local cuando los CES
pertenecen a la primera categoría de evaluación, y eso porque el coste está reducido mientras se
cultiva un ambiente de confianza ya que ambos lados están activos en la misma periferia. Shrolec
(2010) también defendió la importancia de la cercanía geográfica, ya que su investigación resultó en
que las pequeñas empresas se benefician más de la cercanía geográfica a centros de investigación en
comparación con las empresas más grandes. Finalmente, Ponds et al. (2009) sostuvieron que la
colaboración entre empresas y CES puede lograrse independientemente de la cercanía geográfica.
No obstante, la trasmisión de conocimientos técnicos no es suficiente para cubrir toda la
amplitud del papel que un CES puede jugar en el desarrollo de una región. Esto es porque los CES
tienen que equipar sus licenciados no sólo con destrezas y conocimientos sino también tienen que
reforzar su espíritu emprendedor, cultivando el negociar como una importante salida profesional
(Charles, 2006; Gunasekara, 2006). Los ejemplos de Bill Gates, con la fundación de Microsoft, de
Marc Andreessen (Netscape) y de Michael Dell (Dell computers) son característicos, pues empezaron
sus actividades empresariales durante sus estudios en las Universidades Harvard, Illinois y UT-Austin
respectivamente.
En cuanto a las técnicas usadas para medir y cuantificar la contribución de los CES, estas
pueden clasificarse en cuatro categorías (Goldstein & Renault, 2004; Drucker & Goldstein, 2007). La
primera contiene los estudios de casos (case studies of individual universities) que ofrecen los mejores
resultados sobre la contribución de un solo CES en la economía y la sociedad local porque usan datos
primarios para una serie de índices, incluidos algunos que es difícil de porcentualizar, como por
ejemplo los patentes, las empresas derivadas (spin-off companies), el número de licenciados y el
porcentaje de ellos que se quedan en el área para trabajar después de su graduación, los gastos de los
estudiantes, los gastos de funcionamiento etc. Sin embargo, presenta ciertos puntos débiles, como por
ejemplo el aislamiento de los efectos que ocurren exclusivamente en la economía local y también el
problema de la comparabilidad entre varios CES, regiones, aún entre varios estados y situaciones
económicos. [Indicativamente mencionamos a Bonner (1968), Lewis (1988), Bleaney et al. (1992),
Felsenstein (1996), Harris (1997) y Wardle (2001)].
La segunda técnica usada se basa en métodos de investigación que se caracterizan por el uso de
cuestionarios (surveys). Aunque la técnica del estudio de caso usa cuestionarios en muchos casos, la