Modelo Académico UAZ SIGLO XXI - Universidad Autónoma de ...

Universidad Autónoma de Zacatecas “Francisco García Salinas”
ANEXO 5
CUATRO ORIENTACIONES BÁSICAS O CONCEPCIONES SOBRE EL CURRÍCULUM
1. ORIENTACIÓN RACIONALISTA 2. ORIENTACIÓN SOCIAL
La perspectiva curricular enfatiza el contenido
de las disciplinas , derivado de los distintos
campos de la ciencia y de la cultura. Se
recupera la estructura de los saberes, por lo
que es difícil reducirse a objetivos demasiado
específicos y lineales, ante la significación
profunda del saber. Se considera que las
disciplinas o grupos afines de las mismas son
instrumentos intelectuales básicos, por lo que la
preocupación consiste en plantear criterios
como: la selección, organización y
secuenciación de los contenidos, las relaciones
entre las estructuras de la ciencia y las
funciones intelectuales, la caducidad del
conocimiento y la actitud crítica de
provisionalidad ante el mismo.
El currículo se centra en la perspectiva de su
función social; en la definición de las relaciones
escuela-sociedad, lo cual determinará el tipo de
contenidos seleccionados y su estructuración,
así como los métodos que han de regir el
proceso de enseñanza-aprendizaje y el papel
ante la desigualdad de oportunidades.
Es la definición explícita de una concepción de
educación: tradicional, reproduccionista o
libertaria.
Se entiende que la perspectiva social abierta es
contraria a querer determinar de antemano los
resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje
y de la educación en general. En
cambio, la perspectiva social cerrada se apoya
en objetivos educativos muy específicos y
formulados mecánica, ahistórica y linealmente.
3. ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA 4. ORIENTACIÓN TECNOLÓGICA
Enfatiza el desarrollo de los procesos
cognoscitivos y de la personalidad del alumno
en general. Se preocupa por definir e impulsar
determinado modelo de aprendizaje sobre la
base de experiencias educativas claramente
formuladas y organizadas.
Establece los elementos definitorios del diseño
y programación de la enseñanza y el desarrollo
de la práctica educativa, incluidas las
actividades y los instrumentos que servirán de
medios para el cumplimiento de cambios en la
situación de los estudiantes.
Determina un sistema de evaluación acorde
con el paradigma de aprendizaje de sustento.
Se centra en la aplicación práctica de los
conocimientos, resaltando la formación de
destrezas, antes que la reflexión crítica y la
necesaria conceptualización en torno a los
problemas.
Por una parte, puede implicar la integración de
los avances de la tecnología al ámbito
educativo, en la idea básica de mejorar sus
procesos, mediante definiciones tecnicistas y
operacionales de la conducta de los
educandos, al margen de la concepción
integral, unitaria e histórica de la educación; y
por otra parte, puede considerarse un medio
para superar obstáculos en la perspectiva de
fortalecer la atención a los alumnos y de
ampliar los servicios educativos, además de
articularse al contexto social
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