Una década de Educación para To d o s : La tarea ... - INEE Toolkit

IV. La renovada vigencia de la Educación para Todos
• énfasis sobre la tecnología educativa y el libro de texto, en particular;
• promoción de la educación a distancia y de las modalidades y materiales
autoinstructivos;
• congelamiento salarial docente y promoción de incentivos vinculados
al desempeño;
• impulso de la capacitación docente en servicio, incluyendo esquemas
descentralizados en la oferta de dicha capacitación, impulso de formas
horizontales de cooperación y aprendizaje entre docentes (i.e. espacios
de encuentro, redes), capacitación a nivel de equipo escolar y en
la propia institución escolar;
• políticas de financiamiento compartido y recuperación de costos (contribución
económica de los padres de familia y la comunidad para solventar
la educación escolar a nivel local);
• consultas y búsqueda de acuerdos para la validación de políticas, con
presencia de diversos actores, entre los que destacan las ONGs y el
empresariado como nuevos actores de la política educativa;
• un paquete de medidas orientadas a mejorar la calidad educativa en
las instituciones escolares (entre otras: acceso a libros de texto, incremento
del tiempo de instrucción, aumento del tamaño de la clase, instauración
de varios turnos a fin de lograr una utilización plena de los locales
escolares, y capacitación docente en servicio).
Desde la perspectiva de las agencias internacionales, el "Tercer Mundo"
o los "países en desarrollo" (también llamados "países de bajos y medianos
ingresos" y, más recientemente, "países emergentes") constituyen un subconjunto
con características comunes —que los diferencia precisamente de
ese otro subconjunto identificado como "Primer Mundo" o "países desarrollados"
(o industrializados)— y su diversidad reconocida se limita, fundamentalmente,
a la demarcación de regiones y subregiones 6 3 así como a su nivel
de ingresos. Para fines de la EpT, además del criterio regional, el otro criterio
de agrupamiento y diferenciación entre países fue su mayor o menor proximidad
a las metas de EpT: países con altas, medianas y escasas probabilidades
de cumplir con dichas metas 6 4 . Un agrupamiento específico se armó, asi-
63. El agrupamiento geográfico de las regiones del "mundo en desarrollo" no es exactamente igual entre
las diferentes agencias. El Banco Mundial, por ejemplo, considera seis regiones: América Latina y el Caribe,
Africa, Asia Meridional, Asia Oriental y el Pacífico, Oriente Medio y Africa Septentrional, y Europa y Asia Central.
UNICEF, a su vez, subdivide Africa en Africa Meridional (SubSahariana) y Africa Oriental y Occidental.
64. UNICEF, en determinado momento, llegó a asignar colores -rojo, verde, azul- para cada una de estas
categorías de países.
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