Una década de Educación para To d o s : La tarea ... - INEE Toolkit

Una década de Educación para Todos: La tarea pendiente
a problemáticas específicas y relevantes a cada contexto. La cooperación
internacional puede jugar, aquí también, un papel fundamental, haciendo
realidad el "enseñar a pescar" más que el "regalar (o prestar dinero
para comprar) el pescado" 7 0 .
Una de las lecciones aprendidas en esta (primera) década de EpT será
precisamente el entrar a la década siguiente con una mayor conciencia y problematización
en torno al "pensamiento único" que se ha apoderado de la
educación y la reforma educativa, con una convicción profunda acerca de la
importancia de la investigación y el pensamiento propios, de la consulta y la
participación sociales para hacer efectivo el cambio educativo, de la inversión
en recursos humanos y voluntades endógenas capaces de llevar adelante un
proyecto de desarrollo y transformación educativa necesariamente específico
y diverso, enraizado en la cultura y en el contexto locales, fundado sobre
los propios límites y posibilidades.
4. El tema del sentido del cambio educativo
Un cambio paradigmático, no más (o mejor) de lo mismo
"Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos requiere más que un
compromiso renovado con la educación básica tal y como ésta existe actualmente. Lo
que se necesita es una "visión ampliada" que vaya más allá de los actuales niveles de
recursos, de las estructuras institucionales, los currículos y los sistemas convencionales
de oferta, y que se apoye al mismo tiempo en las mejores prácticas vigentes. Nuevas
posibilidades existen hoy en día como resultado de la convergencia entre el incremento
de la información y la capacidad sin precedentes de la comunicación. Debemos
aprovechar estas posibilidades con creatividad y determinación para lograr una
mayor eficacia (Artículo 2: Perfilando la visión).
La UNESCO está convencida de que la EpT no puede lograrse simplemente a través
de una política de más de lo mismo. Se requiere una nueva manera de pensar y una
mirada fresca. Las innovaciones necesarias, sin embargo, no deben imponerse desde
afuera. En realidad, muchos países en Africa, Asia y América Latina han desarrollado
por sí mismos innovaciones promisorias y viables, mostrando así que la necesidad es
la madre de la invención (Berstecher, 1992:7).
La Educación para Todos se ubica en la línea de construcción de un
nuevo paradigma para la educación, no sólo de la educación básica ni
sólo del sistema escolar sino de LA EDUCACION como un todo.
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70. King y Singh (1991) destacan al IDRC, en Canadá, como un organismo que coloca como prioridad y
eje de su cooperación el desarrollo de la capacidad propia para la investigación a nivel local.