ProgramaciÃ³n didÃ¡ctica - IES Alquibla

More documents

Recommendations

Info

IES. Alquibla La Alberca-Murcia Programación Didáctica Departamento de Tecnología 14 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS cursos: Para dar soporte al estudio y trabajo del alumno se utilizarán libros digitales en cada uno de los 1º ESO. Libro digital de Tecnología. Proyecto iDEA. Autor: Santiago Madrid Mota. 3º ESO. Suscripción al Libro de texto multimedia de tecno12-18. 4º ESO. Suscripción al Libro de texto multimedia de tecno12-18. Se pondrá a disposición de los alumnos, el material fungible presente en el taller (madera, tornillería, silicona, cola, etc), así como las herramientas necesarias para permitir a los alumnos realizar las actividades prácticas y proyectos técnicos. Se utilizarán asimismo, los aparatos de medida disponibles (polímetros, calibres, etc), permitiendo al alumno aprender su manejo, a través de un uso directo. Se tendrá siempre presente el uso de material audiovisual (ordenador, vídeo, diapositivas, transparencias, cañón de luz), para facilitar al alumno la asimilación de los contenidos, haciéndole al mismo tiempo más interesante y amena la asignatura. Se llevarán al aula todos los componentes mecánicos, eléctricos, electrónicos, etc., reales, con el fin de que el alumno pueda manipularlos, familiarizándose así con ellos. Se dispondrá de los ordenadores y material informático del centro, para impartir los contenidos correspondientes al bloque de informática. Así como el uso Internet y software informático, que ayuden a complementar y afianzar el resto de contenidos tecnológicos de la asignatura. 15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: En el presente curso se planifica la realización de las siguientes actividades complementarias o extraescolares relacionadas con la materia de Tecnologías en ESO: Visita a la Solar Race Región de Murcia. Competición de eficiencia y resistencia para vehículos propulsados por fuentes de energía alternativas a los combustibles convencionales. 5 de octubre de 2012, en el Circuito de Velocidad de Cartagena. Dirigida a alumnos de 3º ESO. Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Museo interactivo, de más de 70.000 m2, situado a escasos minutos del centro histórico de Granada con una de las ofertas más variadas de ocio cultural y científico de Europa. 2ª evaluación. Dirigida a alumnos de 3º ESO. 119
IES. Alquibla La Alberca-Murcia Programación Didáctica Departamento de Tecnología 16 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No todos los alumnos están dotados de las mismas capacidades ni tienen la misma motivación, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje. Por esta razón, se realizarán una gran variedad de actividades atendiendo a criterios didácticos que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de utilización que cabe hacer de las mismas. Así, realizaremos actividades de motivación, de diagnóstico (con el fin de establecer los conocimientos previos y detectar posibles errores conceptuales), de ampliación, de recuperación, de refuerzo y de evaluación. En algunos casos habrá que establecer adaptaciones curriculares para alumnos que no alcancen los Objetivos de la Etapa. Al igual que adaptaciones curriculares significativas para los alumnos de integración. Las tareas que generan el proceso de resolución de problemas pueden graduarse de tal forma que se pueda atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades que, por lo general, coexisten en las aulas de la Educación obligatoria, de tal modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo, un desarrollo real de sus capacidades. Una primera forma de educación a la diversidad de capacidades e intereses puede producirse, a veces sin la intervención directa del profesor, en el reparto de las tareas entre los distintos miembros del equipo. Conviene añadir que, pese a las ventajas que presenta esta forma de proceder, no debe ser la única, ya que podría ocurrir que a lo largo de toda la etapa los mismos alumnos se hagan cargo del mismo tipo de tareas sin ocuparse de otras que pueden ser importantes para su desarrollo personal. En el caso límite, puede suceder que a determinado tipo de alumnos sólo se les ofrezca ejecutar tareas manuales. Conviene reflexionar sobre la posibilidad y utilidad de atender la diversidad de capacidades, en casos extremos, mediante actividades de adiestramiento manual en el trabajo de la madera, por ejemplo, o la soldadura o los trabajos con cuero y lo adecuado de esta decisión. El uso terapéutico de las actividades manuales tiene una larga tradición y abre algunas expectativas de inserción profesional. La Tecnología no es sin embargo, en absoluto, un área con intención profesionalizadora sino formadora de cualidades de tipo general a las que todo ciudadano tiene derecho. No pretende adiestrar en un oficio u oficios, sino educar y desarrollar estrategias de aprendizaje. Por ello, el adiestramiento con fines de inserción profesional es una decisión que corresponde al ámbito del Departamento de orientación y las acciones compensadoras posteriores a la Enseñanza obligatoria. El área de excepción, sus finalidades educativas generales y las de la etapa: desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, psicomotoras, y de relación, potenciación de la autonomía personal y la independencia de criterio, etc. Tiene interés también la posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad. Cuando el objetivo de una tarea es simple y está definido de forma clara y precisa, son menores las dificultades de la fase de diseño, que es la que tiene mayores exigencias cognitivas. La concreción de la tarea y el grado de autonomía del alumno son inversamente proporcionales: una tarea que está totalmente determinada deja al alumno el papel de ejecutor, sin que tenga que tomar prácticamente, ninguna decisión. Ese es el riesgo. 120
Page 1 and 2:
IES ALQUIBLA. La Alberca - Murcia P
Page 3 and 4:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia Pro
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia •
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia gr
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia val
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia cre
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia Soc
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia Tra
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia •
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia pro
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
IES. Alquibla La Alberca-Murcia Apr
Page 67 and 68:
Page 69 and 70: IES. Alquibla La Alberca-Murcia Pro
Page 71 and 72: IES. Alquibla La Alberca-Murcia Com
Page 77 and 78: IES. Alquibla La Alberca-Murcia gr
Page 81 and 82: IES. Alquibla La Alberca-Murcia obt
Page 85 and 86: IES. Alquibla La Alberca-Murcia fí
Page 97 and 98: IES. Alquibla La Alberca-Murcia Mat
Page 103 and 104: 3ª EVAL 2ª EVAL 1ª EVAL IES. Alq
Page 119: IES. Alquibla La Alberca-Murcia Pro
show all

ProgramaciÃ³n didÃ¡ctica - IES Alquibla

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?