Merrill-Palmer-R - TEA Ediciones

MERRILL-PALMER-RESCALAS DE DESARROLLOpara evaluar la capacidad de visualización. Estosítems fueron considerados muy pertinentes y sedecidió mantener la mayoría de ellos, de modoque fueron actualizados con un diseño más moderno,aunque se mantienen las formas de laspiezas, y se amplió su número para contar conuna escala complementaria que ahora se llamaCoordinación visomotora (VM). También fueampliado el conjunto original de los ítems consistentesen copiar formas geométricas para incluirlosen la escala Coordinación visomotora.Algunos ítems de las escalas Merrill-Palmer originalesfueron retirados porque demandaban altosniveles de lenguaje expresivo. Otros elementosempleaban objetos de menor tamaño quepodían tragarse los niños pequeños (p. ej., losbloques pequeños de la Torre Rosa). El conjuntofinal de elementos del MP-R mantiene una continuidadcon el Merrill-Palmer original y respetasu integridad y, al mismo tiempo, utiliza lainvestigación actual para ampliar, modernizar ymejorar la evaluación.1.5. Organización y puntuación del MP-REl MP-R se compone de varias escalas que seorganizan en cuatro grandes conjuntos principaleso baterías:1) Batería cognitiva (de la que se obtiene el Índiceglobal IG). Contiene las escalas principalesCognición (C), Motricidad fina (MF),Lenguaje receptivo (LR) y las escalas complementariasMemoria (M), Velocidad de procesamiento(V) y Coordinación visomotora(VM).2) Escala Motricidad gruesa. Contiene los ítemsevolutivos para evaluar el desarrollo de estaárea y dos secciones que permiten valorar la calidaddel movimiento y la presencia de patronesde movimiento atípicos.3) Escalas complementarias y de observación.Repartidas en varios cuadernillos, el MP-Rtambién incluye varias escalas complementariasy de observación que permiten completarla evaluación del lenguaje expresivo, de la motricidad,del comportamiento, etc.4) Cuestionarios para padres. Varias de las escalasdel MP-R tienen un formato de cuestionarioautoaplicable para que sean cumplimentadaspor los padres o tutores. Esta metodologíapermite recoger información del funcionamientodel niño en diferentes momentos y contextos,aspecto fundamental para completar laimagen del niño obtenida mediante las pruebasde ejecución en la consulta.1.5.1. Escalas de la batería cognitiva ESCALAS PRINCIPALES DE LA BATERÍA COGNITIVAEscala cognitiva (C)Es la escala principal para evaluar el desarrollode las habilidades cognitivas del niño. La escala incluyelos clásicos factores CHC de razonamientofluido (gF) e inteligencia cristalizada (gC), es decir,la comprensión y el conocimiento. Los aspectosevaluados por cada tarea tienen niveles de dificultadcrecientes a medida que aumentan los nivelesde edad.Motricidad fina (MF)Mide la capacidad de manipular con precisiónlos materiales necesarios para resolver problemas,como sonajeros, juguetes, fichas, clavijas, piezasde rompecabezas, cubos... Evalúa también la capacidadpara realizar con rapidez (velocidad) tareascomo el montaje de materiales y dibujar con precisiónfiguras geométricas. La motricidad “fina”(capacidad de mover los dedos) difiere de la motricidad«gruesa» (capacidad de saltar, apoyarse en unsolo pie y mover todo el cuerpo).Lenguaje receptivo (LR) y Lenguaje infantil (LI)La escala Lenguaje receptivo mide la habilidadpara comprender y seguir instrucciones dadasverbalmente y dar respuestas no verbales (señalando,haciendo gestos) a preguntas verbales. Semantienen algunos ítems verbales del Merrill-Palmeroriginal y se han incluido otros nuevos que28