Merrill-Palmer-R - TEA Ediciones

MERRILL-PALMER-RESCALAS DE DESARROLLOla presencia de movimientos atípicos que se puedenobservar durante la aplicación de las diferentespruebas. Se trata de una lista de patrones infrecuentes(en ocasiones patológicos) que convieneexaminar para detectar posibles problemas en eldesarrollo motor. Es especialmente útil cuando elniño obtiene un rendimiento normal al realizar latarea pero la ejecuta de alguna manera inusual queindica la existencia de un problema.1.5.3. Escalas complementarias y deobservaciónComo se ha comentado anteriormente, el MP-R también incluye varias escalas complementariasy de observación que permiten completar la evaluaciónde diferentes aspectos que son muy relevantesdurante la interpretación de los resultados. COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓNAl final del cuadernillo de la batería cognitivase ha incluido la sección Comportamiento durantela evaluación. Esta sección permite recogerde una forma sistemática las observaciones de laconducta del niño que el examinador ha tenidooportunidad de hacer durante la aplicación de labatería cognitiva. Contiene 6 escalas que explorandiferentes áreas: Irritado, Atento, Temeroso ycauteloso, Organizado y cooperativo, Activo y diligentey Enfadado y poco colaborador. En los niñosde 1 a 17 meses solo se deben responder a lastres primeras escalas y en los de 18 a 78 mesessolo se deben responder a las tres últimas. Laprimera página de esta sección se destina a niñosde entre 1 y 17 meses de edad, con una primeraescala (Irritado) que se aplica desde el mes 1,mientras que las escalas Atento y Temeroso yCauteloso se aplican a los niños a partir de losseis meses de edad. La segunda página es para losniños de 18 meses o más y pretende detectar patronesde conducta organizada y de cooperación(Organizado y cooperativo), patrones de actividady entusiasmo (Activo y diligente) y patronesde oposición e ira (Enfadado y poco colaborador).La información obtenida en esta secciónproporciona una base para interpretar los resultadosdel resto de escalas socioemocionales yademás permite establecer el nivel de fiabilidadde los resultados obtenidos durante la evaluación.Si el comportamiento del niño durante lasesión se caracteriza, por ejemplo, por una faltade atención, diligencia y cooperación, el examinadordeberá valorar en qué medida los resultadosobtenidos en las escalas de la batería cognitivason fiables. INDICADORES DE PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES(OPTATIVO)La entrevista Indicadores de problemas socioemocionales(5) debe utilizarse cuando el niñoremitido a evaluación presente problemas relacionadoscon su comportamiento o sus reaccionesemocionales. Ha sido diseñada para identificar alos niños que presenten los siguientes estilos decomportamiento: oposicionista, compulsivo, depresivo,temeroso, ansioso o caracterizado por problemasrelacionales. Además, permite identificar lapresencia de problemas relacionados con la hipersensibilidado el déficit de atención con hiperactividad(TDAH).Cuando se sospeche la posible presencia deproblemas conductuales, los examinadores podránutilizar esta entrevista para adquirir una mejorcomprensión de las características e intensidad delproblema, lo que les permitirá documentar y acotarmás específicamente las dificultades concretasdel niño. Esto será de gran utilidad para fundamentarla necesidad de realizar una evaluación másextensa y específica de los problemas conductualesdel niño y para, si es necesario remitir al niño a otroprofesional, trasladar de una forma eficaz toda lainformación obtenida.Esta entrevista no es una “escala” con puntuaciones,sino una herramienta clínica para explorarla posible presencia de problemas conductuales. Noestá tipificada en el sentido habitual, pero su estructurafactorial ha sido estudiada ampliamente ycorrelaciona con otras medidas. Su estructura coin-(5) Incluida en el apéndice O. TEA Ediciones concede un permiso extraordinario y limitado a los compradores del MP-R parahacer copias de esta entrevista cuando necesiten utilizarla.30