Merrill-Palmer-R - TEA Ediciones

MERRILL-PALMER-RESCALAS DE DESARROLLOparece exhibir más comportamientos atribuibles a untemperamento fácil que a un temperamento temerosoo difícil, lo que de nuevo concuerda con lasdescripciones que hacen de ella sus padres y educadores.Sin duda este dato es muy positivo, puesto quesu temperamento fácil probablemente le permitirábeneficiarse más rápidamente de las posibles intervencionesy de las acciones educativas adicionalesque se pongan en marcha.La última escala incluida en el perfil es Conductaadaptativa y autocuidado. Esta escala evalúaun área de gran importancia y permite obtenervaliosa información sobre el impacto que las posiblesdificultades del niño tienen sobre el desarrollode su autonomía. Las puntuaciones de Andreaen esta escala indican que su nivel de desarrollo enesta área es similar al de los niños de su edad(PT=98; Pc=44,7), de modo que no parece que suslimitaciones en el área del lenguaje hayan tenido ungran impacto en el desarrollo de su autonomía.Esto probablemente es debido a que, a estas edades,el desarrollo de la conducta adaptativa está muy relacionadocon el desarrollo de las habilidades cognitivasy motoras necesarias para realizar determinadastareas (p. ej., vestirse solo, comer sin ayuda,etc.), áreas en las que Andrea muestra un desarrollonormal o incluso ligeramente destacado.En resumen, el perfil de resultados de Andreaindica que su nivel de desarrollo global es medio,acorde con el esperable en función de su edad. Noobstante, muestra un desarrollo heterogéneo en diferentesáreas, siendo destacable su buen desarrollode la motricidad, tanto fina como gruesa. A su vez,se confirman las preocupaciones de sus padres sobreel área del lenguaje, observándose un desarrolloinferior al esperable, tanto en el lenguaje expresivocomo en el receptivo. Parece, por tanto,necesario iniciar un proceso de evaluación másexhaustivo para valorar la posible presencia de problemassensoriales (auditivos) y para tratar de identificarlas posibles causas del retraso. Independientementede las posibles intervenciones específicasque se pongan en marcha, se recomienda a los padresy al centro que realicen un refuerzo educativoen el área del lenguaje.Perfil de desarrollo y análisis de los ítemsAdemás del perfil de las puntuaciones típicas,el MP-R ofrece la posibilidad de obtener el perfil dedesarrollo a partir de las puntuaciones de desarrollo(Pdes). La utilización de estas puntuacionespermitirá:• Comparar las puntuaciones Andrea con su rendimientoesperado.• Comparar el rendimiento de Andrea en las escalasprincipales de la batería cognitiva.• Examinar los ítems para identificar habilidadesdeficitarias y sobresalientes (puntos débiles yfuertes).• Apreciar los cambios en el nivel de desarrolloa lo largo del tiempo. COMPARACIÓN DE LAS PUNTUACIONES DE ANDREACON SU RENDIMIENTO ESPERADOEn la figura 9.15 se ha incluido el perfil dedesarrollo de Andrea. Como se puede observar,se ha marcado con líneas punteadas verticalessu edad cronológica (30 meses) utilizando comoreferencia los rombos que aparecen en cada escala(Índice global, Cognición, Motricidad fina,Lenguaje receptivo y Motricidad gruesa). Estas líneasrepresentan el nivel de desarrollo esperadoen función de su edad. A continuación se ha trazado,en cada escala, otra línea vertical (nopunteada) que representa la puntuación dedesarrollo obtenida por Andrea (p. ej., IG=426;MG=438). Comparando la línea punteada y la nopunteada podrá identificar rápidamente aquellasescalas que se sitúan por debajo del nivel esperado(aquellas que se sitúan a la izquierda de lalínea punteada) y las que se sitúan por encima(aquellas que se sitúan a la derecha de la líneapunteada). Al comparar el nivel de desarrollo esperadoy el nivel de desarrollo observado podemosapreciar rápidamente que tanto en el IGcomo en la escala Cognición Andrea muestra unnivel de desarrollo muy próximo al esperable enfunción de su edad. Por el contrario, tanto enla escala Motricidad fina como en la escalaMotricidad gruesa observamos que el nivel dedesarrollo de Andrea se sitúa algo por encima delo esperable, como ya se había avanzado al comentarel perfil de las puntuaciones típicas. Además,también se aprecia con claridad que su nivelde desarrollo en la escala Lenguaje receptivose sitúa por debajo de lo que era esperable, aproximándoseal rendimiento que muestran los niñosde 27 meses aproximadamente.268