Una propuesta contructivista para la Educación Sexual. - Junta de ...

Programa de Educación Afectivo Sexual. Educación Secundaria2. UN DISEÑO CURRICULAR ABIERTO YFLEXIBLEEs necesario un modelo de pro g r a m a-ción abierto y flexible, sin que ello signifiqueausencia de planificación. Objetivos,contenidos, estrategias de enseñanza ya p rendizaje, funciones del profesorado y elalumnado deben modificarse dependiendodel desarrollo en el aula de los difere n t e stemas, los previstos y los imprevistos. Elc u rriculum explícito y el implícito debenpoderse contemplar en la pro g r a m a c i ó n .La contrastación entre el curriculum propuestoy el evaluado asegurará así la incorporaciónde hechos nuevos y las modificacionesnecesarias.3. LA PROGRAMACIÓN COMO RESULTADODE LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓNLa programación no constituye unameta en sí misma, sino que debe ser elresultado de su aplicación con el grupo dealumnos y alumnas con el que estamos traba j a n d o . Así conseguiremos intro d u c i rmejoras sucesivas en nuestra práctica educativay adaptar pro g resivamente los distintoselementos del curriculum a los cambiossociales, culturales y características dela l u m n a d o .4. UNA METODOLOGÍA BASADAEN EL CAMBIO CONCEPTUALUn a p rendizaje significativo, implica nosólo conocer los intereses y temas dea p rendizaje, sino que debe asegurar unaexplicitación de las teorías sexuales y lasideologías de la adolescencia sobre lostemas elegidos. Esta fórmula favorece lac o n s t rucción del conocimiento si conectamossus ideas previas con la nueva información.Asimismo es necesario que elconocimiento elaborado se aplique a situacionesproblemáticas nuevas.5. LAS TEORÍAS SEXUALESDE LA ADOLESCENCIAConocer las teorías sexuales de la adolescenciano supone hacer un listado de errores.Estas teorías son indicativas del procesoautónomo de construcción del conocimientosexual, e implican erro res y aciert o s .Ambos deben ser incorporados en las estrategiasde enseñanza y aprendizaje, respetandola lógica que comportan estas teorías.No constituyen una deformación de lasexplicaciones que oyen a las personas adultas,sino una asimilación de las informacionesdel medio a las estructuras de pensamientocaracterísticas de cada etapa evolutiva.Asimismo, hemos de ser conscientes delas resistencias que ofrecen al cambio.6. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAY APRENDIZAJEF rente a la denominada cultura del apre n-dizaje por asociación, las estrategias de enseñanzay aprendizaje dirigidas al cambio conceptualdeben posibilitar la toma de conciencia,explicitación, contrastación y evoluciónde estas teorías sexuales. En consecuencia, laelaboración de nuevas teorías, lo cual nodebe interpretarse como un proceso por elque se elaboren de manera completa y definitivaunos conceptos determinados. Paraello, las estrategias que proponemos sonplanteamiento de problema, búsqueda dei n f o rmación, intento de solución y generalizacióna nuevos contextos o pro b l e m a s .7. DIVERSIFICACIÓN DE LAS FUENTESDE INFORMACIÓNEs probable que no todos los conceptossexuales puedan ser construidos por losalumnos y alumnas de forma espontánea,por ello es importante disponer de fuentesde información diversas: los demás alumnosy alumnas como forma de potenciar la interacciónentre iguales, libros, el profesor oprofesora, los padres y las madres, materialescomo videos o diapositivas. Pero, es espe-12