12.07.2015 Views

Una propuesta contructivista para la Educación Sexual. - Junta de ...

Una propuesta contructivista para la Educación Sexual. - Junta de ...

Una propuesta contructivista para la Educación Sexual. - Junta de ...

SHOW MORE
SHOW LESS
  • No tags were found...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Funciones <strong>de</strong>l profesorado8<strong>Una</strong> metodología constructivista implicanecesariamente un rep<strong>la</strong>nteamiento en <strong>la</strong>sfunciones <strong>de</strong>l profesor y <strong>la</strong> profesora.Evi<strong>de</strong>ntemente, en primer lugar, <strong>la</strong> formación<strong>de</strong>l profesorado es indispensable.Esta <strong>de</strong>be provocar un doble cambio, encuanto a su forma <strong>de</strong> enten<strong>de</strong>r <strong>la</strong> sexualidady <strong>la</strong> educación sexual, y en una reflexión enlo que se re f i e re a su papel <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l au<strong>la</strong>no como transmisores <strong>de</strong> conocimientos sinocomo facilitadores <strong>de</strong> <strong>la</strong>s estrategias <strong>de</strong> enseña n z a - a p rendizaje anteriormente <strong>de</strong>scritas.El cambio <strong>de</strong> actitud <strong>de</strong>be permitir unaaceptación <strong>de</strong> <strong>la</strong> propia sexualidad y <strong>la</strong>aceptación <strong>de</strong> <strong>la</strong> sexualidad <strong>de</strong> los <strong>de</strong>más.A.S. Neill (1972), quien <strong>de</strong>fendía <strong>la</strong> necesidad<strong>de</strong> impartir una completa inform a c i ó nsexual, afirmaba en "The Pro b l e mTeachers" (Hemings, 1972, 189) que "eranecesario que los maestros tuvieran unaactitud más sana respecto a lo sexual, y tambiénuna vida sexual satisfactoria". "Queríaque sus alumnos adquiriesen "criteriosracionales y realistas <strong>de</strong> lo sexual, en lugar<strong>de</strong> adoptar los hipócritas criterios convencionalesque existían al respecto" (Hemings,1972, 187)."El adulto <strong>de</strong>be evitar emitir juicios afirmativoso negativos al referirse a <strong>la</strong>s conductas<strong>de</strong>l niño. Su papel <strong>de</strong>be ser lo másneutro posible en este sentido, sin <strong>de</strong>jarentrever su propia manera <strong>de</strong> pensar. Suactividad <strong>de</strong>be centrarse en formu<strong>la</strong>r preguntasconsecuentes a <strong>la</strong>s afirmaciones <strong>de</strong>los niños, dirigidas a que éstos generalicenlos razonamientos correctos y a crearle contradiccionesperceptibles por él, cuandoestos sean incorrectos, <strong>de</strong> manera que provoquen<strong>de</strong>sequilibrios que le inciten a <strong>la</strong>búsqueda <strong>de</strong> una solución mejor" (Morenoy Sastre, 1980, 47).En este sentido es muy importante <strong>la</strong>diversificación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s en torno a<strong>la</strong>s estrategias por construcción.Para favorecer <strong>la</strong> construcción <strong>de</strong>l conocimientose pue<strong>de</strong>n provocar situaciones <strong>para</strong>que los alumnos y alumnas pongan <strong>de</strong> manifiestosus i<strong>de</strong>as previas. "Las ocasiones pue<strong>de</strong>ndarse en situaciones <strong>de</strong> pequeños gru-43

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!