Una propuesta contructivista para la Educación Sexual. - Junta de ...

II. Una propuesta constructiva para la educación sexual en Educación Secundariaincorporados en el programa de educaciónsexual aunque no hayan sido solicitados.Para ello buscaremos la fórmula para conectarcon los temas que nos habrán planteado.Hemos de considerar, asimismo, quenuestra cultura ha elaborado un conjuntode conocimientos de los que disponemos ala hora de hacer el diseño curricular, especialmenteaquellos que son imprescindiblespara el desenvolvimiento de las personas enel seno del grupo sociocultural al que pertenece.En su selección no podemos olvidar lanaturaleza epistemológica del conocimientoy los núcleos conceptuales básicos de eseárea del saber.Finalmente, la propia práctica docentedesarrollada en este y otros contextos curriculares,nos proporciona criterios complementariosde selección. La aplicación ded e t e rminados temas supone el descubrimientode aspectos no previstos.En resumen, los criterios de selección delos contenidos o temas de apre n d i z a j eserán:1. Criterios psicológicos: intereses, elecciónde los temas por parte de los alumnos yalumnas, ideas previas, adecuación a sucapacidad de comprensión y convenienciade los mismos.2. Criterios sociológicos: demandas socialesy culturales del sistema educativo yconocimientos necesarios para desenvolvernosen nuestro contexto.3. Criterios epistemológicos: naturalezadel conocimiento y peculiaridades delsaber social -en este caso-, así como losconceptos claves de las diferentes disciplinasimplicadas.4. Criterios pedagógicos: En nuestro caso,la experiencia docente ha proporcionadoun conocimiento de cómo incorporaralgunos de los contenidos, larevisión e inclusión de nuevos contenidosno previstos inicialmente y quesurgen como resultado de la práctica,así como la revisión de otros programasnacionales y extranjeros.Es necesario aclarar que el orden en quehan sido expuestos no implica mayor omenor importancia, reflejan el proceso prácticode la selección de los mismos. Todos loscriterios son necesarios.Para resolver el siguiente problema deo rganización de los contenidos (clasificacióny secuenciación) parece evidente lanecesidad de utilizar una taxonomía lógica,relacionada con las disciplinas que estudianla sexualidad humana. A tal efectop roponemos un modelo de clasificación detemas de aprendizaje en doce bloquestemáticos: temas y subtemas, (los mismosutilizados en la clasificación de los intereses),orientativa y abierta. (Ver Materialespara el Pro f e s o r a d o ) .Es importante no confundir la taxonomíapropuesta con los contenidos a abordar. Enel transcurso de la aplicación en el aula delos temas seleccionados, éstos se irán modificandoy enriqueciendo con nuevas aportaciones,por lo que surgirán temas que nohan sido seleccionados inicialmente y quepor tanto no habían podido ser previstos.Así, por ejemplo, al abordar la EvoluciónSexual entre el alumnado compre n d i d oentre doce y catorce años se suscitó el temade los Modelos Estéticos de Belleza, que fueincorporado a la programación.La secuenciación de los contenidos implicaríadeterminar el orden el que serán abordados,el tiempo que invertiremos en cadauno y el grado de profundización en cadauno de ellos.La agrupación que proponemos no implica,inicialmente, orden entre los temas, aunquetodos ellos estén, o puedan estar interconectados,apoyándose unos en otros. Son,desde nuestro punto de vista los temasgenerales, que después, partiendo de laaplicación, deben profundizarse en funciónde la propia dinámica de la clase concreta.31