PRIMERA PARTE CAPITULO II - ArtSites

C. Muñoz (ed.). Segundas lenguas. Adquisición en medio escolar/Liceras & Díaz 4investigadores en dos grupos claramente diferenciados a los que hemos denominado (Liceras, 1998)‘teoricones’ (theorophiles) y ‘datosos’ (dataphiles).El término ‘teoricones’ se lo hemos atribuído a aquéllos estudiosos que, centradosfundamentalmente en la solución del problema lógico, en la linea del la teoría de Principios y Parámetros(Chomsky 1981; 1986) y posteriormente el Programa Minimalista (Chomsky,1995; Abraham et al.,1996; Collins, 1997, Kayne, 1994). Creen, además, que existe una base genética específica para lacapacidad lingüística (Rice 1996) y, como hemos visto, asignan un papel marginal al input en la medidaen que se limita a proporcionar los desencadenates de la selección. Esta marginalidad del input, les hallevado no sólo a utilizar y sentir la necesidad de utilizar pocos datos sino incluso a prescindir de ellos afavor de una argumentación al estilo de la lingüística chomskiana. Los constructos que propone el modeloy que constituyen el patrimonio genético, innato (la Gramática Universal), son sensibles a losdesencadenantes del medio (características fonológicas, morfológicas, etc. de una lengua dada) gracias aun dispositivo innato de dominio específico (lingüístico) que no es propio de otras capacidadescognitivas.El término ‘datosos’ se lo hemos atribuído a aquellos investigadores que, en la línea de Slobin(1986) o MacWhinney’s (1987), consideran que la capacidad innata está muy poco especificada y que,desde luego, es una capacidad cognitiva que no abarca sólo el lenguaje. Representan al grupo cuyoprincipal objetivo es explicar cuáles son los mecanismos y procesos que dan cuenta de la conductalingüística (no de la competencia). Para este grupo, bastante bien representado en la obra colectivareciente Rethinking Innatenes (Elman et. al., 1996), el input tiene una función muy destacada, primordial,y está lejos de tener el papel meramente desencadenante que le otorgan los ‘teoricones’, ya que, comohemos mencionado arriba, tanto la capacidad en sí—entendida como representación— como losmecanismos de acceso a los datos, no son específicos del lenguaje sino que forman parte del sistemacognitivo general del ser humano. Para estos estudiosos, los datos, cuantos más mejor, sonfundamentales para la explicación de los mecanismos y del proceso de adquisición y, de hecho, raramentese separan estos dos últimos.