PRIMERA PARTE CAPITULO II - ArtSites

C. Muñoz (ed.). Segundas lenguas. Adquisición en medio escolar/Liceras & Díaz 7seleccionar (o activar) en el caso de la lengua no materna (Schwartz and Sprouse, 1996; Eubank 1996;Vainikka y Young-Scholten, 1996).CUADRO 2.EL PROBLEMA DEL DESAROLLO(1) EL ESTADIO INICIALContinuidad y maduración(2) CRECIMIENTO / RECONSTRUCCIÓN(3) EL LOGRO FINALPor lo que se refiere al proceso concreto, el modelo chomskiano presupone que la selección da lugar alcrecimiento del ‘órgano’ del lenguaje (Lightfoot 1982, 1991). El niño no puede negarse a que ‘le crezca’la lengua materna y este crecimiento se produce en contacto con el lenguaje. 1En el caso del lenguaje no nativo el ‘crecimiento’ no tiene las mismas características. En primerlugar, es muy probable que los principios y categorías (lo innato) sufran cambios ligados a la interaccióncon el medio y con otros sistemas cognitivos y, en segundo lugar, el mecanismo de selección puedetambién diferir en cuanto a la forma en que se relaciona con el papel desencadenante del input. Enrealidad, lo que vamos a proponer es que en la adquisición del lenguaje no nativo, y sobre todo poradultos, nos encontramos ante una selección a partir de patrones más abstractos (resultado de interaccióncon los desencadenantes de la L1) y ante un inventario desigual en cuanto al peso de los distintoselementos (los que se destacan en la L1 se han activado, el resto no). Esos patrones más abstractos seconstatan con los datos del input de forma que no permiten el acceso a los desencadenantes sino que1Un requisito necesario de este contacto parece ser que el lenguaje al que está expuesto el niño sea interpretable, es decir quecon sólo oir la radio no podría adquirirlo (O’Grady 1997).