Resultados de la III fase de evaluación a colegios en concesión - IDEP

Informe Final de EvaluaciónDesde esta perspectiva y extrapolando este concepto a la educaciónpreescolar, básica y media, el concepto de calidad de la educaciónhace referencia entonces a las condiciones de calidad que permitenreconocer un Modelo Pedagógico y un diseño curricular específico. Permitehacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como enesa institución se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a sunaturaleza.De otra forma, a la manera como la institución ha logrado un alto gradode reputación por su seriedad y rigurosidad en los procesos académicosescolares, a la manera como esta adjunta y administra los recursos necesariospara el buen desempeño de la gestión, a la manera como en susdiferentes procesos se proyecta a la comunidad y a la manera como seacerca al óptimo de formación constituido por los objetivos de formaciónseñalados en la ley general de educación.En el caso colombiano, al referirse a la calidad de la educación seseñala: “El Ministerio de Educación Nacional, con la decisión de promoverlas acciones necesarias para elevar la calidad de la educacióncolombiana, ha impulsado las competencias y estándares de calidad enlas cuatro áreas básicas: matemáticas, ciencias, lenguaje, y competenciasciudadanas. Las competencias y estándares, nos indican lo que losniños y jóvenes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, dentrode los parámetros nacionales e internacionales con los cuales Colombiainteractúa´´. 6Este aspecto, se relaciona con que los niños, niñas y jóvenes del paísadquieran y desarrollen competencias básicas que les permitan participaren la sociedad como ciudadanos productivos, así como convivirdemocrática y pacíficamente. En esta concepción, la evaluación del desempeñoocupa un lugar fundamental, que funciona como un diagnósticoque permite detectar los aciertos y las oportunidades de mejoramientopara orientar la toma de decisiones y el diseño de acciones en diferentesniveles institucional, local, regional y nacional. Igualmente, apoya elmejoramiento continuo de la calidad de la educación, ya que constituyeuna herramienta de seguimiento de los procesos y los resultados, en relacióncon las metas y los objetivos de calidad que se formula el sistemaeducativo colombiano.Por su parte, la Secretaría de Educación Distrital en la presente administraciónviene trabajando para hacer realidad el objetivo general del PlanSectorial de Educación 2008 - 2012: “Garantizar a los niños, niñas,adolescentes y jóvenes, de Bogotá las condiciones adecuadas para disfrutardel derecho a una educación de calidad que les sirva para elmejoramiento de la calidad de vida y que contribuya a la construcciónde una ciudad más justa y democrática, pacífica y segura, incluyente yequitativa, en la que todos sus habitantes sean respetuosos de los derechoshumanos, la diversidad y el pluralismo”.La calidad de la educación es entonces una tarea fundamental trazadapor la Secretaría de Educación del Distrito Capital y una prioridad de lapolítica educativa y de la acción pública de la presente administracióndistrital.Esto se puede ver claramente cuando en el Plan Sectorial de Educación2008 - 2012 se afirma: “Una educación de calidad es aquella en quelos niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, aprenden a aprenderen libertad lo que se les enseña y se les imparten los conocimientos, valores,actitudes y comportamientos que son esenciales para su existenciaciudadana y productiva”. 76. MEN. Guía para el mejoramiento continuo ¿Y ahora como mejoramos?. Bogotá2004. Pág. 5.7. PLAN SECTORIAL DE EDUCACION 2008 - 2012. Bogotá positiva Pág. 50.15