Identidades y pueblos indígenas en colegios distritales

Educación Intercultural en Bogotá
identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales
Convivo en armonía, es donde se exponen propuestas,
mensajes, temas relacionados con la mejora en la
convivencia, teniendo en cuenta lo trabajado en las
clases y las dificultades convivenciales del grupo, por
ejemplo, allí colocamos lo de ser semilla san bernardina
y lo de mi cuerpo como primer territorio. También lo
vinculamos con los valores como principios de construcción
de comunidad-territorio, conviviendo en armonía.
El rincón de los secretos en
donde la señora Malosa se comía
todo lo malo que a los niños
y niñas les pasaba. Este rincón
ha sido implementado como
lo habíamos pensado, pues
queríamos que fuera el lugar
donde el niño se
acercaba si tenía algún
conflicto personal o
convivencial, y le dábamos
atención. En la cotidianidad
este rincón se amplió a todo el salón,
pues vimos la necesidad de atención colectiva y de
aprendizaje en la resolución de conflictos.
Acompañan estos rincones las siguientes construcciones
didácticas que las maestras hemos ideado.
El cuaderno viajero, al que los niños de primero le
colocaron por nombre: Libro fantástico y de sueños.
El cuaderno se presenta a las familias de la siguiente
manera:
Un cordial saludo, soy el cuaderno viajero. He venido
a visitarlos a sus hogares para que juntos tejamos nuestra
memoria, nos conozcamos y aprendamos mucho
más. Por esto están muy invitados a construir las autobiografías
de cada uno de los niños – niñas y sus padres.
Cuando el cuaderno viajero llegue a tu casa, redacta
creativamente por escrito y con dibujos, una descripción
de la vida del estudiante y de cada uno de los padres,
te llamas? ¿Qué edad tienes? ¿Dónde naciste? ¿Cuáles
son las cosas que más te gustan o prefieres? ¿Qué te
hace feliz? ¿Qué te pone triste o te disgusta? ¿Cuáles
son tus habilidades, cualidades y defectos? ¿Dónde
viviste o has vivido tu infancia?, ¿Cómo es ese lugar?,
¿Qué comías o cuáles eran las costumbres de este lugar?,
¿Cómo fue o es tu infancia?, ¿Con qué te divertías
cuando eras niño?, ¿Cómo eran los juegos?, ¿Cómo son
o eran tus padres contigo? ¿Por qué llegaron a Bosa o a
San Bernardino, qué les ha gustado? ¿Qué has estudiado?,
¿Cómo era el colegio dónde estudias o estudiabas?
¿Cómo ha sido cada etapa de tu vida? ¿Cuáles son tus
sueños para el futuro?
Gracias, por compartir tus vivencias conmigo y cuando
termines, no olvides llevarme al colegio lo más pronto
posible, para seguir mi viaje fantástico.
Por turnos cada familia se lleva el cuaderno y escribe
lo que corresponda. Los niños y sus familias han representado
en este cuaderno, sus nombres, lo que le gusta
a cada uno y una a una las autobiografías de los miembros
de sus familias, aunque faltan varias aún.
La mochila de aprendizajes, contiene como en el
36 contándonos algunas cosas como las siguientes: ¿Cómo
sentido indígena, las cosas importantes o significati-
37
vas, representa mi universo. Cada uno en familia, tejió
y diseño su mochila. En ella guardamos algunas herramientas
pedagógicas de aprendizaje importantes
en sus procesos, por ejemplo tienen unas loterías que
hicieron para practicar las consonantes, las fichas de
colores para trabajar el valor posicional, unos dados
y cartas de dígitos, rompecabezas del Amazonas y la
carpeta de ciudadanos transformando su territorio. En
la carpeta registran creativamente algunas características
de los miembros de sus familia, algunos recorridos
por el territorio, la salida que hicieron con su familia,
y otros trabajos relacionados con el territorio y el eje
familiar social. En esta mochila debería ir el diario personal,
solo que como se lo llevan no lo dejan allí; los
niños y niñas están escribiendo sobre sus vivencias en
un diario cada día.
Para el desarrollo normal de las clases hemos optado
por usar solo cuatro cuadernos. Estos son:
Comunicativo: Donde se registran las actividades
tendientes al desarrollo de los procesos de lecto-escritura
de los niños y niñas. De igual forma los aprendizajes
de los lenguajes comunicativos.
Lógico-Matemático: vinculado con los procesos del
lenguaje matemático.
Integrando saberes: Condensa las otras disciplinas
básicas: Ciencias naturales, sociales etc.
Dialogando con mis padres: Medio en el que desarrollamos
actividades donde los padres se vinculan al
proceso formativo de sus hijos. y también lo usamos
como canal de comunicación.
¿Qué hemos recorrido y qué
nos falta por recorrer?
Hemos intentado reconstruir la escuela haciendo que
los contenidos académicos correlacionados cumplan la
función de ser pretexto para desarrollar en los niños y niñas,
todos los aspectos que los lleven a construirse como
personas con principios únicos, con historias particulares
y con posibilidad de construir vidas diferentes pero
identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales
Educación Intercultural en Bogotá