Identidades y pueblos indígenas en colegios distritales

Educación Intercultural en Bogotá
identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales
Se propuso un trabajo cooperativo para la realización
de murales temáticos partiendo de videos sobre las comunidades
indígenas colombianas. Los estudiantes fueron
distribuidos por grupos trabajando diferentes temas
como: viviendas tradicionales, artesanías, creencias, alimentación,
rituales y danzas. Los murales fueron socializados
por cada grupo describiendo verbalmente lo que se
buscó expresar y retratar. Como lo muestra la fotografía
los estudiantes mostraron las artesanías y los atuendos
tradicionales utilizando muchos colores.
Para los estudiantes el trabajo en equipo y la posibilidad
de poner en diálogo con sus compañeros los hallazgos
Estudiantes trabajando en mural
sobre los símbolos culturales de las comunidades indígenas de Colombia.
fue una oportunidad para deleitarse en el conocimiento
de nuevas culturas y expresar asombro ante la diversidad
cultural de Colombia. Al finalizar esta actividad los niños
y niñas mostraron una curiosidad marcada por las artesanías
elaboradas por los grupos indígenas, por lo cual se
propuso explorar este aspecto en la siguiente sesión.
El paso a seguir fue dibujar diferentes tipos de artesanías
trabajadas por pueblos indígenas. A lo largo de la
actividad les interesaron mucho todas las representaciones
relacionadas con animales. En el diálogo posterior se
hizo énfasis en los materiales y colores utilizados para la
elaboración de las artesanías y se indagó por el significado
de los símbolos.
Todas estas actividades de exploración permitieron el
libre desarrollo de las expresiones artísticas y la corporalidad.
Desde la elaboración de dibujos, pinturas, murales
y tejidos hasta representaciones teatrales en que los estudiantes
tenían la posibilidad de “ponerse en los zapatos
del otro” y vivenciar algunas características identitarias
de los grupos étnicos.
Explorando el mundo de la comunidad wounaan
La lengua Wounaan y los animales
del territorio: encantos de la exploración
72 En este punto de la exploración empezamos a preterísticas
culturales y lingüísticas del pueblo Wounaan,
73
guntarnos por la comunidad wounaan que hace parte
de nuestro colegio. Las actividades lograron llamar la
atención de los niños y niñas sobre los rostros de quienes
compartían sus espacios de aprendizaje. Manifestaron
abiertamente no haberse percatado antes de la presencia
de los estudiantes wounaan en la institución.
Inicialmente se dieron a conocer videos de la comunidad
wounnan en donde se hablaba de su territorio,
sus costumbres y creencias, sus trabajos, sus artesanías
como medio de sustento y el significado de sus danzas o
pintura corporal.
Después se propusieron conversatorios en los que los
chicos mostraron su interés por conocer los motivos de
la llegada del pueblo Wounaan a Ciudad Bolívar. Para
resolver sus inquietudes se propuso preparar una entrevista
a un miembro de la comunidad wounaan, lo cual
generó mucha expectativa. Se invitó a Euclides Chaucarama,
a quien los niños le realizaron varias preguntas
para conocer de su cultura, vivienda, territorio, alimentos,
animales, actividades cotidianas, gustos, entre otras.
Al referirse a los orígenes de la comunidad wounaan
Euclides habló sobre la importancia de las relaciones interpersonales,
los afectos y las dinámicas al interior de
las familias. Se desarrolló como complemento un mapa
de relaciones con el fin de conocer el contexto de los
estudiantes y realizar una reflexión sobre la importancia
de los ancestros y la familia para las comunidades
indígenas.
Un nuevo personaje empezó a ser parte de nuestra
exploración: el dinamizador indígena Teófilo Cabezón.
Fue contratado por la Secretaria de Educación para
participar activamente en el aula y compartir las carac-
aportando así a los objetivos pedagógicos propuestos al
inicio de esta aventura.
Decidimos caminar juntos por el mundo de los wounaan
conociendo las características de su territorio, las
estructuras de sus viviendas tradicionales, sus formas de
vida. Teófilo relató a los estudiantes cómo es el territorio
del que proviene, mostrando un dibujo elaborado por él
en donde se caracteriza el resguardo al cual pertenece.
Al terminar el relato se dio un espacio para que los estudiantes
realizaran preguntas y a partir de allí pudieran
representar el territorio que conocieron por medio de
las palabras de Teófilo. Para el cierre dialogamos sobre
la importancia de cuidar la naturaleza dando espacio a
plantear la actividad de la siguiente sesión.
El trabajo en el aula permitió entonces la interacción
directa con miembros de la comunidad wounaan en el
contexto escolar. Al realizar la indagación y descripción
del hombre y la mujer wounaan utilizando la pintura,
nos acompañó un niño de la comunidad llamado Duvan,
quien se destaca en la institución por ser un gran
dibujante. Por voluntad propia decidió guiar el trabajo
de los estudiantes, explicando los vestidos tradicionales
del pueblo Wounaan, pero también su forma de vestir
en la cotidianidad de la ciudad. La exploración emprendida
se movió bajo los intereses de los estudiantes,
logrando de ésta forma un aprendizaje realmente significativo.
La presencia constante de Teófilo en el aula
permitió el uso de la lengua wounaan y la familiarización
con sus sonidos.
Comenzamos trabajando de manera oral comandos
como el saludo, el dar gracias y algunas órdenes y acciones
utilizadas frecuentemente en el aula. Siguiendo
el método global para el aprendizaje de una segunda
lengua utilizamos rondas infantiles, las cuales por su rítmica
y juegos de palabras permiten un aprendizaje fácil
y rápido durante la adquisición lingüística.
Teniendo en cuenta el enfoque del aula de inmersión
retomamos las rondas realizadas por el pueblo indígena
Nasa de Jambaló y algunos trabalenguas. 25 Fue sorprendente
el nivel y la velocidad de aprehensión de las
canciones por parte de los estudiantes. Al mismo tiempo
el trabajo con la ronda se convirtió en una forma de
profundizar nuestro conocimiento sobre los contextos
25
Rondas trabajadas: https://www.youtube.com/watch?v=CDA4CvPlrIc, https://www.youtube.com/watch?v=j1kNUOLAIl0,
https://www.youtube.com/watch?v=r8-es2Z89cs, https://www.youtube.com/watch?v=t5lCjTFK7tA https://www.youtube.com/watch?v=6rbX0JT98ms.
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