Identidades y pueblos indígenas en colegios distritales

Educación Intercultural en Bogotá
Aprendizajes
El camino del ser docente se teje en interacción con
los sentidos y las experiencias significativas desde la
práctica, y una de ellas es precisamente el trabajo desarrollado
con la comunidad indígena Embera Chamí y
Katío. El permanente intercambio de saberes me ha
permitido ver otros horizontes pedagógicos más allá
de las cuatro paredes, los conceptos de los libros y las
expectativas institucionales que encierran a la escuela
actual.
Cuando conocemos y reconocemos a los demás con
todas sus habilidades, potencialidades y su realidad, generamos
un verdadero diálogo con la diferencia y partimos
de ello para construir aprendizajes más significativos,
es aquí donde se valoran y respetan los saberes y
las diferentes formas de aprender.
La escuela actual, más aún en la ciudad de Bogotá, continuará
siendo un foco de llegada de poblaciones de diferentes
partes del país. Tiene el reto de pensarse y problematizar
los enfoques de educación incluyente e intercultural,
fomentando el reconocimiento, respeto y la valoración de
las diferentes cosmovisiones que confluyen en un aula, en
un patio de recreo o en el corredor. Se requiere un trabajo
sistemático y de la mano con los y las docente que somos
quienes conocemos de cerca las realidades de los y las estudiantes
con quienes construimos la escuela.
El rol del docente es fundamental para orientar estos
procesos; ello exige un interés real y un compromiso por
parte de todos los actores de las comunidades educativas;
trascender el cumplimiento de currículos o metas
establecidas de los sistemas de evaluación y privilegiar
la revisión, reflexión e innovación continua de nuestras
prácticas pedagógicas.
KUN TEKU. ¡ASAYMPANA AWUNDI!
En el árbol ¡empecemos a hablar! (Traducción del IKU, lengua pueblo Arhuaco)
Institución Educativa Distrital Manuela Beltrán
Docente: Karen Lissete Ortiz Y. 18
Desde hace algunos años, específicamente a partir del 2012 en la institución educativa
Manuela Beltrán Sede B, han ingresado estudiantes de la comunidad indígena arhuaca
en distintos grados de escolaridad, desde educación inicial hasta primaria acelerada 19 .
Frente a esta situación han sido pocos los esfuerzos, por parte de los diferentes actores
de la comunidad educativa, para lograr comprender y visibilizar la presencia de
esta cultura dentro de nuestro colegio, y aunque las y los niños llamen la atención por
su vestido tradicional arhuaco y el uso de su lengua Iku para comunicarse entre ellos, es
poco lo que conocíamos de sus tradiciones culturales y su lengua para generar relaciones
54 desde el reconocimiento del otro.
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identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales
identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales
Claramente, la falta de sensibilización a los actores de la comunidad (maestras, estudiantes
y familias) y las dificultades en la comunicación, frecuentes en el aula, con los
y las estudiantes indígenas no permiten que pueda haber un verdadero acercamiento
a su proceso de aprendizaje e impide tener una idea clara acerca de sus habilidades y
competencias acordes a su grado.
Es por esto que nace la necesidad de generar este proyecto como una iniciativa que
surge de una maestra de educación inicial, y que tiene como base principal la cultura
desde la tradición oral y la familia. La riqueza de estas narraciones y expresiones, permiten
volver significativa la experiencia del aprendizaje. Así mismo, fortalecen los vínculos
con nuestra identidad cultural y la autoestima de los niños y niñas al permitir la exteriorización
de sus sentimientos y creencias; respetando la diferencia y desarrollando los
diversos lenguajes expresivos.
18
Maestra de Pre Jardín. Licenciada en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Diplomada en
Lenguaje y Literatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional. Cursa el programa de formación docente Pedagogía
e Inclusión para la Calidad de la Educación en la Universidad Nacional. Correo electrónico: kloyale@gmail.com
19
Ciclo para estudiantes extra edad que ingresan a las Instituciones educativas distritales en el marco del programa “Volver
a la Escuela” de la Secretaria de Educación del Distrito.
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