do what you like! - Didier

Book 1 Situation 2
- available / catch up (Learning Zone)
- opportunity (Computer club) / opportunities (Fencing
club and Dance)
- fee (Fencing club)
- rehearsals (Rock band)
Selon les groupes, d’autres mots pourront poser
problème (ou sigle : IT = Information Technology).
Dans tous les cas, on incitera les élèves à se servir
de leur logique. Un bon moyen est de jouer aux
Schtroumphs… ou plutôt aux Smurfs, pour que nos
élèves se mettent à inférer, c’est à dire à utiliser
toutes les données disponibles – ce qui vient avant et
après dans la phrase, le contexte, les connaissances
du monde dont ils disposent – pour parvenir à un
sens possible du mot inconnu.
Les élèves pourront proposer une traduction ou un
synonyme. On mènera cette activité à un bon rythme. Il
s’agit surtout de montrer aux élèves qu’il faut avoir une
attitude active de recherche de sens face à un mot inconnu
plutôt qu’une attitude d’abandon, de découragement.
On soulignera aussi le fait qu’il faut savoir prendre des
risques d’interprétation. Pour cela, on accueillera avec
des encouragements toutes les propositions.
Exemples de propositions d’élèves, plus ou moins
pertinentes :
Available = sur place / à la disposition / empruntables
/ disponibles
Catch up = rattraper / se rattraper / s’entraider
Opportunity(ies) = possibility(ies) / possibilité(s) /
opportunité(s) / chance(s) / occasion(s)
Fee = prix / supplément / tarif
Rehearsals = séances / répétitions
On pourra conclure la séance en proposant aux
élèves les exercices n° 1 et 2 du Think about it!, pp. 17
et 18 du workbook et pp. 39-40 de ce guide.
Suggestions de travail à la maison
→ Relire et réécouter les affichettes (manuel p. 17, CD
élève plage 6).
→ workbook pp. 19-20, ex. 1 à 3
• → Se préparer à expliquer son choix de club.
2. READ AND REACT (suite)
• Les élèves pourront alors dire quelques mots de
leurs choix, positifs ou négatifs. On leur laissera une
minute pour se préparer en notant éventuellement
au tableau les débuts de phrases proposés dans le
manuel, ou d’autres encore, selon que l’on voudra
plus ou moins les guider et les rassurer :
I think I’ll join…
I’d like to attend…
I won’t go to… because…
On pourra saisir cette occasion pour que les élèves
prennent la bonne habitude, en ce début d’année,
de se solliciter les uns les autres : on lancera la prise
de parole puis on sollicitera un élève rapide en lui
indiquant qu’il devra ensuite faire de même avec l'un
de ses camarades pour que la « chaîne » s’enclenche
et se poursuive…
Teacher: If I were a student… I’d love to join the
dance group or the Rock band… It must be
fun! What about you, Loïc
Loïc: I think I’ll join the Computer club… What
about you, Marine
Marine: I’d like to attend the Fencing club. What
about you, Dorian
etc.
Lorsqu’un certain nombre d’élèves seront passés, on
pourra demander aux suivants de penser à justifier
leurs choix.
Selon les groupes, on pourra fournir quelques
« prompts » si nécessaire, que l’on pourra effacer
progressivement ou au contraire conserver
jusqu’au bout :
I love/like/enjoy / don’t like/hate / +V-ing
I’m good at + V-ing
I need help with…
I’d like to get better at + V-ing
Puis on relancera la chaîne pour quelques productions
supplémentaires. On pourra rédiger et conserver
comme trace écrite quelques productions d’élèves.
Productions possibles, avec l’aide du professeur à la
demande :
I think I’ll join the Learning Zone because I need
help with my French.
I’d like to be in / join the Rock band because I’d like
to do concerts/ to perform at concerts/ to play
in front of an audience.
I’d like to go to the Computer club because I’d like
to get better at programming/ at looking for
information on the net…
I won’t go to the Learning Zone because for me a
club is a place to have fun, not to work or read!
Selon les groupes, vous pourrez inclure dans cette
séance tout ou partie de la rubrique suivante,
Practise your spelling.
Suggestions de travail à la maison
→ Relire la trace écrite du cahier.
• → workbook pp. 20-21, ex. 4 et 5
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