do what you like! - Didier

Book 1 Situation 1
1. L’accent de mot : l’exemple des adjectifs
L’accent de mot est le pivot du système phonologique
de l’anglais puisqu’il détermine la prononciation des
mots :
- il dicte quelles sont les syllabes réduites et non
réduites ;
- il détermine le rythme des énoncés, alternance de
syllabes accentuées ou non ;
- il détermine aussi l’accentuation de phrase (puisque
l’accent de phrase, ou tonique, ne peut être situé que
sur un accent de mot) et donc influence également
son intonation ;
- il est aussi crucial pour nos élèves parce qu’il
constitue une difficulté particulière pour les
francophones, qui n’en ont pas d’équivalent dans
leur propre langue orale.
Bien sûr, nous travaillons sur l’accent de mot depuis
la sixième, mais il nous a paru utile d’en réviser les
principes dans la première situation de Book 1. Nous
pouvons d’ailleurs aller assez loin maintenant pour,
dans le même point, réviser accents primaires et
secondaires, parler de réduction vocalique, revoir la
notion de suffixe neutre et observer pour la première
fois l’influence de l’ajout d’un préfixe à un mot.
a. Avant de commencer la première activité, il sera
peut-être utile de vérifier rapidement si la classe se
souvient de la manière de noter un accent de mot
en utilisant le symbole de l’alphabet phonétique
international : ˈ (faites bien remarquer aux élèves
qu’il s’agit d’un trait vertical, pas d’un accent ou
d’une apostrophe). On leur demandera ensuite
s’ils se souviennent du symbole de la voyelle
neutre (c’est-à-dire le schwa, dont nous n’utilisons
pas le terme technique avec les élèves afin de
simplifier la terminologie) : /ə/. On pourra noter ces
deux symboles au tableau si nécessaire. Enfin, on en
notera un troisième : /ɪ/, c’est-à-dire le son voyelle de
fish, qu’on utilisera aussi dans cet exercice.
Ces précisions faites, on fera ouvrir les workbooks p. 6
et on expliquera aux élèves que pendant la première
écoute du premier enregistrement ils devront noter
la syllabe accentuée de chaque adjectif. On passera
ensuite cet enregistrement pour la première étape.
1.a. ˈpatient, ˈhonest, poˈlite, ˈstubborn, ˈselfish,
ˈtouchy, ˈlazy, ˈcaring
➤ CD classe n° 1 plage 8
Avant de poursuivre, on demandera par exemple
aux élèves s’ils peuvent expliquer ce que la position
de l’accent nous indique en ce qui concerne
la prononciation des mots. Que se passe-t-il
généralement dans une syllabe non accentuée
Quel son contient-elle le plus souvent Certains
se souviendront probablement que les voyelles non
accentuées se prononcent normalement avec la
voyelle neutre. On pourra alors expliquer que dans
certaines syllabes non accentuées on trouve la
voyelle /ɪ/ plutôt que la voyelle neutre.
On sera alors prêt à passer à l’étape suivante : on
repassera l’enregistrement, et cette fois les élèves
devront noter le symbole de la voyelle neutre et de
la voyelle /ɪ/ sous les syllabes qui la contiennent.
Corrigé :
ˈpatient, ˈhonest, poˈlite, ˈstubborn,
/ə/ /ə/ /ə/ /ə/
ˈselfish, ˈtouchy, ˈlazy, ˈcaring
/ɪ/ /ɪ/ /ɪ/ /ɪ/
Une fois les réponses vérifiées et la correction donnée
si nécessaire, on demandera aux élèves de compléter le
cartouche de synthèse situé à la fin de l’étape a. : /ə/ ; /ɪ/.
b. On poursuivra en travaillant sur une autre série
d’adjectifs de la situation. Ils sont regroupés par
paires, au sein desquelles le deuxième adjectif est
dérivé du premier grâce à l’ajout d’un préfixe. Ici,
l’objectif est simple : il s’agit de montrer aux élèves
que normalement, l’ajout d’un préfixe ne déplace pas
l’accent en contexte neutre. On pourra traiter cette
étape relativement vite : on passera l’enregistrement
et en l’écoutant – et après avoir répété – les élèves
noteront la place de l’accent dans chaque adjectif.
1.b. ˈpatient – imˈpatient
resˈponsible – irresˈponsible
ˈhonest – disˈhonest
poˈlite – impoˈlite
➤ CD classe n° 1 plage 8
La deuxième question permettra de confirmer leur
perception : l’ajout des préfixes im-, ir- et dis- déplacet-il
l’accent de mot La réponse est non.
c. On passera ensuite à l’observation de l’accentuation
de trois autres adjectifs de la situation, des adjectifs
composés qui fourniront l’occasion de réviser la
notion d’accent secondaire. Ici encore, les objectifs
sont modestes : on souhaite que les élèves soient en
mesure de repérer qu’il y a parfois deux accents dans un
mot et que dans ce cas, l’un (primaire) est plus marqué
que l’autre (secondaire, noté ˌ). Pour les adjectifs
composés, l’accent primaire est situé après l’accent
secondaire (c’est l’inverse des noms composés). Enfin,
puisque les trois adjectifs choisis contiennent aussi la
terminaison -ing, on en profite pour rappeler le fait
que celle-ci n’est pas accentuée.
Avant de passer l’enregistrement, on expliquera que les
adjectifs entendus contiennent un accent primaire et
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