Conception d'Activités Pédagogiques ... - Inforoute FPT

Démarche d’accompagnement étape par étapePRODUCTIONDémarche d’accompagnement guidéPROCESSUS4 Critères et outils d’évaluation du développement de la compétence disciplinaire et de la compétence transversaleDémarche d’accompagnement visant l’autonomiePARTENAIRES4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.5 Problème déterminé en lien avec un domaine général de formation (DGF) ou un contexte de réalité (voir pages 18 et 19)5. Problème déterminé : les élèves ont de la difficulté àprendre position sur les différents conflits mondiaux. Lesjeunes ont de la difficulté à être critiques et à se faire uneopinion en raison de l’information véhiculée par lesmédias, qui semble être partiale. DGF « Médias ».5. * __________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. * ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6 Détermination de la production (produit, service ou événement) (voir pages 44, 45 et 126)6. Produit : réaliser du matériel didactique permettant decomprendre la façon dont on prend position de façonéclairée sur les nombreux conflits mondiaux.6. * _________________________________________________________________________________________________6. * _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE[ ]][ 117 ]