Conception d'Activités Pédagogiques ... - Inforoute FPT

Démarche d’accompagnement étape par étapePRODUCTIONDémarche d’accompagnement guidéPROCESSUS4 Critères et outils d’évaluation du développement de la compétence disciplinaire et de la compétence transversaleDémarche d’accompagnement visant l’autonomiePARTENAIRES4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.5 Problème déterminé en lien avec un domaine général de formation (DGF) ou un contexte de réalité (voir pages 18 et 19)5. Problème déterminé : les élèves du 3 e cycle du primaireéprouvent des inquiétudes par rapport à la vie au secondaire.Les élèves du secondaire se rappellent s’être poséces questions. En offrant un service de pairs aidants, lesélèves développent une attitude d’ouverture sur le mondeet de respect de la diversité. DGF « Vivre ensemble etcitoyenneté ».5. * ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. * _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6 Détermination de la production (produit, service ou événement) (voir pages 44, 45 et 229)6. Service : réaliser un service de pairs aidants en entretenantune correspondance avec les élèves du 3 e cycle duprimaire qui leur permet d’obtenir des réponses concrètesà leurs questions relatives au secondaire.6. * __________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. * ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[ 220 ]