Conception d'Activités Pédagogiques ... - Inforoute FPT

Démarche d’accompagnement étape par étapePRODUCTIONDémarche d’accompagnement guidéPROCESSUS4 Critères et outils d’évaluation du développement de la compétence disciplinaire et de la compétence transversaleDémarche d’accompagnement visant l’autonomiePARTENAIRES4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement descompétences (disciplinaire et transversale) qu’il a cibléespeut se référer aux échelles des niveaux de compétencesdu ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, à sonprogramme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documentsconçus par l’équipe-école et au matériel didactiqueproposé par les maisons d’édition.5 Problème déterminé en lien avec un domaine général de formation (DGF) ou un contexte de réalité (voir pages 18 et 19)5. Problème déterminé : le début de l’année scolaire estsouvent un moment pour présenter aux élèves les diversesrègles de la vie à l’école. Les élèves du 1 er cycle remettenthabituellement en question plusieurs de ces principes. Parla pratique du dialogue moral, les élèves peuventdévelopper une attitude d’ouverture et de respect de lavie démocratique de l’école. DGF « Vivre ensemble etcitoyenneté ».5. * ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. * ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6 Détermination de la production (produit, service ou événement) (voir pages 44, 45 et 178)6. Service : réaliser un atelier de formation portant sur lethème « Comment pratiquer le dialogue moral ».6. * _________________________________________________________________________________________________6. * _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE[ ]][ 169 ]