Conception d'ActivitÃ©s PÃ©dagogiques ... - Inforoute FPT

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»III. PHASE D’INTÉGRATIONDémarche d’accompagnement étape par étapePRODUCTION1 Choix, adaptation ou création des outils1.1. Cette démarche propose des questions permettant defaire un retour sur l’expérience entrepreneuriale et de tirerdes conclusions qui peuvent être transférées dans un futurprojet. Elles sont présentées dans le guide sous la rubrique« Questions après le projet pour la vente »(voir page 393).1.2. L’appréciation individuelle ou collective de l’indicateurefficacité permet de faire un retour sur l’expérience duprojet entrepreneurial. Cette appréciation donne l’occasionde nommer les apprentissages faits, de vérifier l’atteintedes objectifs fixés et de tirer des conclusions qui peuventêtre transférées dans un futur projet.1.2. * ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.2. * ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[ 385 ]1.2. Indicateurs entrepreneuriaux(voir pages 38 et 39)1.3. Certaines questions, concernant particulièrement laPRODUCTION, permettent à l’enseignant de s’autoévalueren cours de projet. Cette analyse réflexive lui permetd’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sapratique pédagogique au regard de la cultureentrepreneuriale (voir page 408).Démarche d’accompagnement guidéPROCESSUS1.1. Après avoir consulté l’outil « Liste de questionsentrepreneuriales » (voir pages 395 à 404), l’enseignant etles élèves choisissent un certain nombre de questions.Voici les questions choisies.* ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.3. Certaines questions, concernant particulièrement lePROCESSUS, permettent à l’enseignant de s’autoévalueren cours de projet. Cette analyse réflexive lui permetd’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sapratique pédagogique au regard de la cultureentrepreneuriale (voir pages 408 et 409).Démarche d’accompagnement visant l’autonomiePARTENAIRES1.1. Après avoir consulté l’outil « Pistes à explorer pourélaborer des questions entrepreneuriales » (voir pages405 et 406), l’enseignant et les élèves élaborent un certainnombre de questions. Voici les questions élaborées.* ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.3. Certaines questions, concernant particulièrement lesPARTENAIRES, permettent à l’enseignant de s’autoévalueren cours de projet. Cette analyse réflexive lui permetd’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sapratique pédagogique au regard de la cultureentrepreneuriale (voir pages 408 et 409).1.3. Questions pourl’enseignant(voir page 407)1.1. Questions après leprojet (voir page 43)
Envergure donnée aux SAE par une activité économiqueEnvergureLe projet entrepreneurialVente• développe des compétences;• apporte une solution à un problèmeet répond à un besoin;• génère une action que l’on fait connaîtreà un public cible;• développe des caractéristiques entrepreneuriales;• a une portée et des répercussions;• est innovant;• a de l’envergure;• peut être jugé à l’aide d’indicateursentrepreneuriaux.Mobilisation InnovationInspiré des critères de réussite d’Invitation à la culture entrepreneuriale, Québec, gouvernement du Québec, 2005.[ 386 ]
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