Conception d'ActivitÃ©s PÃ©dagogiques ... - Inforoute FPT

More documents

Recommendations

Info

Chaque élève, comme chaque individu, a besoin de réussir son projet de vie et de carrière. Il a besoin de se faire reconnaîtreet apprécier, de vivre des réussites et d’en être fier. Le défi lancé doit pouvoir se réaliser pour ainsi développerchez l’élève une bonne estime de soi. L’identité se structure lorsque l’on donne la possibilité à l’élève de réfléchir sursa démarche pour s’approprier la réussite et ainsi croire qu’il est maintenant capable de relever un défi plus grand. Cesdifférentes étapes se vivent dans le temps. Pour arriver à atteindre des objectifs personnels et même scolaires, un élèvea besoin de se fixer de petits défis qu’il mène à bien en y mettant du temps, de la persévérance et des efforts. Laculture entrepreneuriale implantée en classe permet à l’élève de se dépasser, d’actualiser son plein potentiel et dedévelopper un savoir-agir dans l’action. Le développement de ses diverses compétences le rend efficace et un désir plusgrand de relever de nouveaux défis surgit. La réussite éducative va donc de pair avec la culture entrepreneuriale.1.1.2. Description d’un projet entrepreneurialD’abord, le projet entrepreneurial, tel qu’il est conçu dans ce matériel, est lié à une préoccupation pédagogique puisqu’ilvise à développer des compétences disciplinaires et transversales (voir tableau 3). L’enseignant qui s’engage à expérimenterdes SAE entrepreneuriales développe, en plus d’une culture entrepreneuriale dans sa classe, les objectifspédagogiques qu’il souhaite atteindre avec ses élèves.Le projet entrepreneurial a pour but de répondre à un besoin, par la réalisation d’un produit, d’un service ou d’unévénement. L’élève est amené à se mettre en action et à réaliser une production utile qui a une portée sociale et desrépercussions, ce qui le valorise.Ensuite, le projet entrepreneurial doit s’adresser à un destinataire ou à unpublic cible qui n’est pas l’enseignant. Celui-ci propose aux élèves de réaliserune production pour quelqu’un d’autre que lui, ce qui les amène à devoirconnaître le plus possible ce destinataire afin d’augmenter leurs chances qu’ilsoit satisfait. Plus les élèves ont une connaissance approfondie du destinataire,plus ils sont en mesure d’offrir une production qui répond à ses besoins, quiest adaptée et qui est appréciée. C’est d’ailleurs par l’intermédiaire desréactions de ce destinataire qu’une image de soi positive émerge chez l’élèveet nourrit son sentiment d’efficacité personnelle ainsi que sa confiance en soi.Le développement d’uneculture entrepreneuriale :une production quirépond à un besoin etqui s’adresse à un publiccible.Puis, l’enseignant et les élèves sont invités, lors de la planification du projet, àprévoir d’autres productions à titre de solutions de rechange. Au fur et àmesure de l’avancement du projet, de l’information supplémentaire sur la clientèle, le problème et les besoins peut venirmettre en question le produit, le service ou l’événement préalablement choisi. Bien qu’il puisse être stratégique de prévoirdès le début du projet d’autres productions à réaliser, il faut considérer les imprévus comme une occasion de vivre uncontexte de réalité et de mettre à l’épreuve les caractéristiques entrepreneuriales.De plus, trois facteurs de réussite viennent apporter toute sa couleur entrepreneuriale au projet vécu et amènentl’enseignant ainsi que les élèves à pousser toujours un peu plus loin leur projet. L’innovation, la mobilisation et l’enverguresont présentées plus loin dans le guide. Enfin, l’enseignant et les élèves pourront juger tout le long de la démarchecertains éléments de leur projet à l’aide d’un ou de plusieurs indicateurs entrepreneuriaux.À l’intérieur de ce guide, les termes « situation d’apprentissage et d’évaluation entrepreneuriale » et « projet entrepreneurial» ont la même signification. Les deux termes représentent une nouvelle façon de vivre la culture entrepreneurialedans un projet en classe.[18 ]GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE[ ] ]
Tableau 3EnvergureLe projet entrepreneurial• développe des compétences;• apporte une solution à un problèmeet répond à un besoin;• génère une action que l’on fait connaîtreà un public cible;• développe des caractéristiques entrepreneuriales;• a une portée et des répercussions;• est innovant;• a de l’envergure;• peut être jugé à l’aide d’indicateurs entrepreneuriaux.MobilisationInnovationInspiré des critères de réussite d’Invitation à la culture entrepreneuriale, Québec, gouvernement du Québec, 2005.GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE[ ]]CULTURE ENTREPRENEURIALE[ 19 ]
Page 1 and 2: Conception d’Activités Pédagogi
Page 4: COMITÉ CONSULTATIFMonsieur Éric A
Page 8 and 9: »1. Présentation duDéfi de l’e
Page 10 and 11: Avant-propos
Page 12 and 13: Tableau 1APPROCHE UTILISÉE ET BALI
Page 14 and 15: Ce matériel a été conçu en resp
Page 16 and 17: Cultureentrepreneuriale
Page 20 and 21: 1.1.3. Caractéristiques entreprene
Page 22 and 23: 1.1.4. Pédagogie entrepreneurialeD
Page 24 and 25: Tableau 5Définitions des termes in
Page 26 and 27: Tableau 6Continuum de développemen
Page 28 and 29: Tableau 7Continuum de développemen
Page 30 and 31: ÉLABORATION AUTONOME (voir tableau
Page 32 and 33: 2. Facteurs de réussited’un proj
Page 34 and 35: 2.2. Envergure (voir tableau 11)L
Page 36 and 37: 2.3. Mobilisation (voir tableau 12)
Page 38 and 39: 3. Inventaire des indicateursentrep
Page 40 and 41: Situations d’apprentissageet d’
Page 42 and 43: 2. Rôle de l’enseignant dans les
Page 44 and 45: 3.1. Productions élaborées (produ
Page 46 and 47: • • •• • • • ••
Page 48 and 49: 4.1.1. Création artistique • PRI
Page 50 and 51: Démarche d’accompagnement étape
Page 56 and 57: »III. PHASE D’INTÉGRATIONDémar
Page 58 and 59: Création artistique : exemples de
Page 60 and 61: Facteur de réussite : mobilisation
Page 62 and 63: Étapes de réalisation :Création
Page 64 and 65: Suggestions de questions entreprene
Page 68 and 69:
Démarche d’accompagnement étape
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
»DémarcheII. PHASE DE RÉALISATIO
Page 74 and 75:
SAE visant la réalisation d’un p
Page 76 and 77:
Facteur de réussite : innovationLe
Page 78 and 79:
Facteur de réussite : envergurePRO
Page 80 and 81:
Exemples de comités et de rôles p
Page 82 and 83:
4.1.3. Livre • PRIMAIRE ET SECOND
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
»III. PHASE D’INTÉGRATIONDémar
Page 92 and 93:
Livre : exemples de productions li
Page 94 and 95:
Facteur de réussite : mobilisation
Page 96 and 97:
Étapes de réalisation :LivreRéda
Page 98 and 99:
Suggestions de questions entreprene
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
»II. PHASE DE RÉALISATIONDémarch
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
4.1.5. Matériel didactique • PRI
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Matériel didactique : exemples de
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Étapes de réalisation :Matériel
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
4.1.7. Plan • PRIMAIRE ET SECONDA
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Plan : exemples de productions lié
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Étapes de réalisation :PlanÉTAPE
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
SERVICE4.2. SAE visant la réalisat
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
SAE visant la réalisation d’un s
Page 180 and 181:
Facteur de réussite : innovationUn
Page 182 and 183:
Facteur de réussite : envergureSER
Page 184 and 185:
SERVICEExemples de comités et de r
Page 186 and 187:
4.2.2. Enquête et sondage • PRIM
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Enquête et sondage : exemples de p
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
SERVICEÉtapes de réalisation :Enq
Page 202 and 203:
SERVICESuggestions de questions ent
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
SAE visant la réalisation d’un s
Page 214 and 215:
Facteur de réussite : innovationUn
Page 216 and 217:
Facteur de réussite : envergureSER
Page 218 and 219:
SERVICEExemples de comités et de r
Page 220 and 221:
4.2.4. Pairs aidants • PRIMAIRE E
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Pairs aidants : exemples de product
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
SERVICEÉtapes de réalisation :Pai
Page 236 and 237:
SERVICESuggestions de questions ent
Page 238 and 239:
ÉVÉNEMENT4.3. SAE visant la réal
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
SAE visant la réalisation d’un
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Facteur de réussite : envergureÉV
Page 254 and 255:
ÉVÉNEMENTExemples de comités et
Page 256 and 257:
4.3.2. Campagne publicitaire • PR
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Campagne publicitaire : exemples de
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
ÉVÉNEMENTÉtapes de réalisation
Page 272 and 273:
ÉVÉNEMENTSuggestions de questions
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Facteur de réussite : innovationDe
Page 286 and 287:
ÉVÉNEMENTÉvénementthématiqueGU
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
4.3.4. Exposition • PRIMAIRE ET S
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Exposition : exemples de production
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Facteur de réussite : envergureÉV
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
4.3.6. Spectacle • PRIMAIRE ET SE
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Spectacle : exemples de productions
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
4.4.1. Cédérom audio • PRIMAIRE
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Cédérom audio : exemples de produ
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Étapes de réalisation :Cédérom
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Envergure donnée aux SAE par une u
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Premièreproduction(produit, servic
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
4.5. Envergure donnée aux SAE par
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
Page 384 and 385:
Page 386 and 387:
Vente : exemples de productionsPrem
Page 388 and 389:
Page 390 and 391:
Étapes de réalisation :VenteL’a
Page 392 and 393:
Page 394 and 395:
»5. Outils pédagogiques générau
Page 396 and 397:
AVANT LE PROJET (SUITE)12. Dans que
Page 398 and 399:
PENDANT LE PROJET1. À quel besoin
Page 400 and 401:
PENDANT LE PROJET (SUITE)32. Jusqu
Page 402 and 403:
APRÈS LE PROJET (SUITE)13. Crois-t
Page 404 and 405:
5.2. Pistes à explorer pour élabo
Page 406 and 407:
5.3. Questions pour l’enseignantL
Page 408 and 409:
) Questions liées au processus1. M
Page 410 and 411:
PRIMAIRE ET SECONDAIREPour l’ense
Page 412 and 413:
Projet entrepreneurialVérification
Page 414 and 415:
5.5. Schémas des facteurs de réus
Page 416 and 417:
Page 418 and 419:
»ConclusionLes activités pédagog
Page 420 and 421:
»AnnexeA. Mesures du Défi de l’
Page 422 and 423:
3. SENSIBILISATION DU PERSONNEL ENS
Page 424 and 425:
B. Ressources externes pouvant offr
Page 426 and 427:
»BibliographieARPIN, Lucie, et Lou
show all

Conception d'ActivitÃ©s PÃ©dagogiques ... - Inforoute FPT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?