Féminisme et enseignement

Ainsi, cette catégorisation des stéréotypes rend compte d’un monde structuré en fonction de
deux pôles distincts, qui s’appréhende dans tous les domaines : dans la famille avec une forte
répartition sexuée des tâches et rôles de chacun, dans la vie professionnelle avec des métiers
dis d’« homme » ou de « femme », dans la scission espace public/espace privé, dans les médias
où les rôles sont souvent distincts selon que le personnage est une femme ou un homme, dans
l’espace religieux avec des espaces et devoirs différents etc. Cette différenciation et hiérarchisation
des champs d’actions est légitimée par l’idée d’une complémentarité des sexes avec
des domaines de prédilection différents associés aux femmes et aux hommes : à ces derniers,
l’espace public (vie professionnelle, représentation politique etc.), aux femmes, l’espace privé
(famille, couple etc.).
Garçon-homme
Sportif
Créatif
Protecteur
Dominant, chef, direct
Dominateur - concurrentiel - prenant des risques
Impliqué dans la sphère publique
Privilégiant la réussite professionnelle
Rationnel
Scientifique
Manuel, bricoleur
Stratège
Sexuellement actif
Violent
Tableau issu de la revue Faits & Geste, n°33, printemps 2010
Fille-femme
Émotive
Exécutante
Recherchant la protection
Devant plaire, veiller à sa
présentation physique
Évitant les risques
Favorisant le compromis, le
dialogue
Impliquée dans la sphère privée,
centrée sur la famille et les enfants
Privilégiant l’épanouissement
familial
Intuitive
Littéraire
Passive, conditionnée
Sexuellement passive
Douce
Les missions d’égalité de l’école
L’existence de stéréotypes sexistes au sein de l’enseignement interroge nécessairement l’une
des principales missions de l’école, à savoir celle qui consiste à « assurer à tous les élèves, des
chances égales d’émancipation sociale » 178 , chère au Décret Mission. Pour les auteurs de l’ouvrage
Le système scolaire 179 , Hugues Draelants, Vincent Dupriez et Christian Maroy, la question
de l’égalité, liée à « la démocratisation du système scolaire », est un enjeu « qui traverse tout
l’histoire du système scolaire » 180 en Belgique, et reste, encore aujourd’hui, une préoccupation
fondamentale de la sociologie de l’éducation.
Notre définition actuelle de l’égalité est le résultat de différentes évolutions historiques : elle
178 Article 6 du Décret « Mission ».
179 Hugues DRAELANTS, Vincent DUPRIEZ et Christian MAROY, Le système scolaire, Dossier du CRISP, 2011.
180 Idem, p. 46.
étude
Le féminisme et l’enseignement, pour une égalité é filles/garçons
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