L'Essentiel Prépas n°68 - Février 2023

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS ENTRETIEN
FÉVRIER 2023 N° 68
O. R : La qualité des EESPIG on ne la retrouve
pas dans les établissements lucratifs ?
P. C : Nous sommes les premiers à mettre en garde
contre des établissements d’enseignement supérieur
dont la qualité de formation ne répond pas aux standards
qu’on peut exiger d’eux. Si on s’abstenait de les
financer, cela résoudrait largement le problème du
financement de l’apprentissage dans l’enseignement
supérieur. Il faut vraiment différencier les diplômes dont
la qualité est reconnue académiquement de ceux qui
sont seulement des titres du RNCP (Répertoire national
des certifications professionnelles).
Le système d’évaluation est à revoir. Aujourd’hui ce sont
les familles les plus fragiles qui se font berner faute de
bien maîtriser tous les codes. C’est aussi pour cela que
nous voulons montrer la force du contrat EESPIG dont
le rôle est reconnu par la Loi de programmation de la
recherche (opérateur de la recherche publique – art.
L 112-2 du code de la recherche Ndlr).
O. R : Au sein de la branche de
l’enseignement privé indépendant (EPI), dont
les écoles de la Fesic font partie, a été créé
fin 2022 une organisation professionnelle
d’employeurs par la FESIC, l’UGEI, l’UDESCA
et l’UNFL : l’Union professionnelle de
l’enseignement supérieur privé (UPES),
qui réunit déjà près de 70 établissements
et 30 000 salariés. Quelles vont être ses
missions ?
P. C : La baisse du nombre des conventions collectives
a conduit à un regroupement de la quasi-totalité
des établissements du supérieur au sein d’une même
convention collective (l’enseignement privé indépendant).
L’enseignement supérieur est actuellement mal
représenté au sein de la fédération patronale existante
(FNEP), notamment dans ses spécificités que sont la
recherche, l’évolution des métiers ou le droit de propriété
intellectuelle. 80% des membres de la FNEP sont des
collèges ou des lycées : ce sont souvent de très petits
acteurs quand ceux de l’enseignement supérieur ont
des périmètres beaucoup plus importants.
Aujourd’hui il ne s’agit pas pour nous de nous opposer
à la FNEP mais de créer un espace de dialogue avec les
parties prenantes de la branche, FNEP comme syndicats,
afin de porter les spécificités du supérieur, notamment
la gestion sociale de nos enseignants-chercheurs. Un
certain nombre d’établissements consulaires sous
statut EESC (établissement d’enseignement supérieur
consulaire), sous tutelle des chambres de commerce
et d’industrie, nous rejoignent d’ailleurs. EESPIG, EESC
mais aussi établissements privés à but lucratifs vont
ainsi se retrouver dans un lieu d’échange commun pour
la défense des intérêts sociaux des établissements
du supérieur.
O. R : Une question d’orientation. Comment la
réforme du bac vous a-t-elle impacté ?
P. C : Les écoles d’ingénieur industrielles recrutent
essentiellement des élèves qui ont choisi les spécialités
mathématiques et physique-chimie en terminale. Parmi
nos étudiants, beaucoup ont abandonné la spécialité
physique-chimie et nous devons les remettre à niveau.
Une réforme de notre pédagogie nous a justement
permis de constituer des sous-groupes en première
année. Pour les constituer nous faisons passer des
entretiens à tous nos futurs étudiants. Parce que nous
voulons les garder cinq ans !
O. R : La qualité de l’expérience étudiante est
très importante pour vous ?
P. C : Être une école EESPIG c’est être attaché à
la dimension éducative par vocation. Les familles,
les collectivités comme les entreprises sont parties
prenantes et nous sommes à leur écoute.
O. R : Quel regard jetez-vous sur les
classements des écoles d’ingénieurs ?
P. C : Quand on compare les écoles de commerce ce
sont des écoles très comparables. En revanche, les
écoles d’ingénieurs sont toutes très différentes. Prenons
une école d’agronomie comme UniLaSalle. Forcément
les salaires de sortie de nos diplômés sont moins élevés
pour des étudiants qui travaillent en province. Nous
avons aussi peu de diplômés à l’étranger. Et comment
garantit-on les chiffres que publient les classeurs ?
Alors que tout est basé sur la différenciation dans les
écoles d’ingénieurs, les classements contribuent à une
disparition de cette différenciation.
O. R : C’est un des grands enjeux actuels :
comment introduire la transition écologique
dans les enseignements ?
P. C : La recherche de sens de nos étudiants est de
plus en plus présente. Ils sont très sensibilisés aux
enjeux de la transition écologique. Nous effectuons un
travail important avec nos professeurs pour que les
indicateurs de transition soient présents dans toutes
les activités.
La première école vétérinaire privée
En 2022 UniLasalle a créé la première école
vétérinaire privée. Aujourd’hui 55% des
vétérinaires inscrits à l’ordre ont obtenu
leur diplôme à l’étranger. Il y a par exemple
18 écoles vétérinaires en Espagne pour
seulement quatre en France. UniLasalle
militait donc depuis longtemps pour en
créer une cinquième. « En tant qu’EESPIG
nous sommes capables de former à coûts
complets des élèves vétérinaires pour 25K€
par an quand c’est le double dans une école
publique. Nous avons ainsi pu contractualiser
cette formation avec le ministère de
l’Agriculture pour flécher une part des
subventions tout en étant aidé par les
collectivités et par la taxe d’apprentissage »,
commente Philippe Choquet, qui espère
que « beaucoup des jeunes que nous allons
former travaillerons plus tard dans des
zones agricoles. Être un établissement
postbac nous permet justement de recruter
des jeunes dans des lycées ruraux, ce qui
est difficile pour les classes préparatoires ».
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