Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

l‟istruzione e allo stesso tempo permettere un facile riconoscimento del raggiungimento
degli stessi.
Per gli obiettivi specifici, invece, occorre utilizzare verbi d‟azione, come “identificare”,
“descrivere”, “elencare”, “comparare”.
Gronlund afferma che gli obiettivi specifici devono essere abbastanza specifici da rendere
chiaro l‟intento didattico, ma anche abbastanza generici da poter essere riutilizzati.Questo
tipo di approccio, rispetto a quello di Mager, è meno dettagliato, a favore della riusabilità
degli obiettivi, e forse, in questo senso, meno condivisibile, in quanto rende più difficile
capire quello che lo studente deve essere realmente in grado di fare alla fine dell‟attività
didattica.
Robert M. Gagné e Leslie J. Briggs [R.M Gagné, L.J. Briggs, Fondamenti di progettazione
didattica, SEI, Torino, 1990.] specificano che, prima di iniziare a progettare un corso o
un‟attività didattica, si deve avere un‟idea dello scopo per cui si progetta, delle prestazioni
di cui gli studenti saranno capaci alla fine della fruizione: la progettazione deve partire
dagli obiettivi didattici.
Nella fase progettuale è possibile identificare due tipi di obiettivi: gli obiettivi finali (da
raggiungere alla fine del corso) e gli obiettivi intermedi (da raggiungere durante il corso).
Per quanto riguarda gli obiettivi finali, occorre:
evitare la confusione tra ciò che lo studente dovrà apprendere durante il corso
(obiettivi intermedi) e ciò che dovrà imparare a fare dopo averlo seguito (obiettivi
finali);
evitare di stabilire degli obiettivi troppo lontano nel futuro: devono essere fissati in
termini di risultati immediatamente attesi.
Gagné e Briggs insistono sulla necessità di essere molto precisi nella definizione degli
obiettivi, evitando ogni ambiguità. Il modo migliore per evitare il rischio di non riuscire a
comunicare in modo chiaro la finalità dell‟insegnamento è definire gli obiettivi in termini di
prestazioni umane, riuscendo a comunicare ad un‟altra persona quello che dovrebbe fare
per osservare il raggiungimento delle finalità del corso.
Un obiettivo di questo tipo, così come già analizzato da Mager, deve avere diverse
componenti.
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