Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

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A partire dalla tassonomia degli obiettivi di Bloom, ne sono state elaborate altre molto efficaci. David Merrill elabora la Component Display Theory [M.D. Merrill, Component display theory, in C. Reigeluth (ed.), Instructional design theories and models, Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates, 1983] utilizzando una tabella a doppia entrata in cui si prevedono cinque tipologie di contenuti e tre livelli di performance. Le tipologie di contenuto costituiscono una classificazione delle informazioni, mentre i livelli di performance definiscono ciò che il discente deve fare con quel tipo di informazioni: 7
la ricerca riflette il processo attivo del discente nel creare e scoprire la conoscenza, l‟applicazione si riferisce alla capacità di trasferire nella pratica quanto si è appreso, il ricordo fa riferimento alla capacità di richiamare l‟informazione che è stata acquisita. Robert M. Gagné e Leslie J. Briggs [R.M Gagné, L.J. Briggs, Fondamenti di progettazione didattica, SEI, Torino, 1990] identificano cinque categorie di capacità umane a cui riferire gli obiettivi al fine di progettare l‟insegnamento. 1. Abilità intellettuali: sono quelle che rendono l‟individuo competente e, nel loro livello più elementare, si identificano nella capacità di leggere, scrivere e far di conto. Il loro apprendimento non implica l‟apprendimento di ciò che esiste o delle sue proprietà, ma solo di come fare qualcosa di tipo intellettuale. Spesso il come e il cosa sono appresi contemporaneamente, ma la conoscenza dell‟uno non implica necessariamente quella dell‟altro. 2. Strategie cognitive: sono le capacità che regolano il comportamento dell‟individuo in relazione all‟apprendere, memorizzare, pensare. 3. Informazioni verbali: sono informazioni semplici, come il nome dei mesi, dei giorni della settimana, delle lettere dell‟alfabeto, ma anche complesse, come le forme di governo, gli avvenimenti della storia, le scoperte scientifiche. Tali informazioni costituiscono l‟insieme delle conoscenze che potremo richiamare velocemente alla memoria quando ne avremo la necessità. 4. Abilità motorie: esse riguardano non solo capacità come camminare, correre, andare in bicicletta, ma anche abilità che fanno parte dell‟insegnamento scolastico, come scrivere, disegnare figure geometriche… 5. Atteggiamenti: essi amplificano le reazioni positive o negative che gli individui hanno verso cose, persone, situazioni. Questa categoria fa parte dell‟area affettiva. 8
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