Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

E‟ pertanto agevole individuare alcune condizioni fondamentali che garantiscono
l‟obiettività della valutazione consentendo di approdare ad uno schema il più possibile
scientifico, vale a dire sorretto e preteso da una rigorosa metodologia. La prima condizione
riguarda la definizione degli obiettivi. Essa viene esaudita quando si stabilisce con
precisione quali elementi si vogliono sottoporre a verifica. In quest‟ottica il termine obiettivo
si riferisce a quanto si osserva dell‟apprendimento, al risultato della mediazione operata
dall‟allievo per esternare le conoscenze e le competenze acquisite in quanto
manifestazione dell‟attività di apprendimento degli allievi, l‟obiettivo può quindi a sua volta
essere appreso attraverso una prova di verifica. La seconda condizione riguarda la
modalità delle prove, che devono essere tali da sollecitare e determinare prestazioni che
non tradiscono quelli che sono gli obiettivi d‟apprendimento; deve essere cioè garantita la
validità della prova, il che è possibile solo quando essa mantenga un rapporto diretto e
immediato con gli obiettivi già definiti e non costringa gli allievi a svolgere itinerari tortuosi.
Ad esempio è indubbio che una prova sia destituita di validità qualora pretenda una
descrizione puramente verbale in luogo di una concreta dimostrazione, sul piano
operativo.E‟ necessario infine che le informazioni ottenute attraverso le prove siano
interpretabili senza alcuna ambiguità o oscillazione, che si offrono omogenee e chiare ad
osservatori diversi, allievi compresi, in rapporto a criteri costanti e consolidati, secondo
modalità prestabilite e rigorosamente osservate: solo entro questi termini la prova
presenta i requisiti dell‟attendibilità. La prestazione fornita dall‟allievo in rapporto ad una
prova valida ed attendibile rappresenta comunque uno solo dei due momenti che
scandiscono il percorso della verifica: il docente deve infatti ripercorrere a ritroso l‟itinerario
svolto dall‟allievo, risalendo dalla manifestazione esterna alla propria conoscenza per
operare un confronto determinante ai fini del giudizio. La verifica viene pertanto garantita
dall‟interazione di questi due momenti, che si rivela valida ed efficace solo in rapporto a
prove stabilite con estrema precisione e formulate con chiarezza tale da verificare ogni
possibile equivoco, sia da parte del docente che dell‟allievo.
L‟approdo ad un giudizio valido attendibile e ad apprezzamenti adeguati sull‟attività degli
allievi trova pertanto le sue premesse imprescindibili in una scelta opportuna e
consapevole da parte del docente delle prove da proporre di volta in volta. In ogni caso,
l‟elaborazione degli obiettivi didattici da conseguire non dovrebbe mai essere disgiunta
dalla determinazione di quegli obiettivi educativi che costituiscono la più pressante
motivazione dell‟azione educativa. Una tassonomia degli obiettivi che prescindesse da
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