Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

occupavano di alunni speciali (gli handicappati) all‟interno di contesti educativi speciali (le
scuole speciali).
La nostra concezione di specialità, invece, che è frutto di trent‟anni di integrazione
scolastica, è ben diversa.
Si fonda, innanzitutto, non più sul concetto di handicap, ma su quello di Bisogni Educativi
Speciali.
Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono quegli alunni che presentano difficoltà di
apprendimento tali da richiedere un intervento individualizzato. Si tratta di soggetti che
vivono una situazione particolare che li ostacola nell‟apprendimento e nello sviluppo: può
essere a livello organico, biologico, oppure familiare, sociale, ambientale, contestuale. In
questi casi i normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare
competenze, bisogno di appartenenza, di identità, di valorizzazione, di accettazione, solo
per citarne alcuni) si “arricchiscono” di qualcosa di particolare, di “speciale”. Il loro bisogno
normale di sviluppare competenze di autonomia, ad esempio, è complicato dal fatto che
possono esserci deficit motori, cognitivi, oppure difficoltà familiari nel vivere positivamente
l‟autonomia e la crescita. In questo senso il Bisogno Educativo diventa “Speciale”. Per
lavorarci adeguatamente avremo dunque bisogno di competenze e risorse “speciali”,
migliori, più efficaci. Il compito della Didattica Speciale è forse oggi più complesso di quello
svolto in passato: non si tratta solamente di individuare le metodologie più adatte per
affrontare i Bisogni Educativi Speciali ma anche di valutarne l‟applicabilità nel contesto
integrato e l‟utilità per tutti gli allievi e non solo per quelli diversamente abili. Semplificando
e forse banalizzando un po‟ il problema: non si tratta più solo di capire cosa occorra fare
per favorire i processi di apprendimento di un alunno con Trisomia 21 o non vedente o non
udente, ma di individuare le modalità attraverso le quali i suoi processi di apprendimento
siano integrati con quelli degli altri alunni all‟interno di un contesto inclusivo.
il concetto di speciale normalità.
Con questa espressione intendiamo le aspettative, gli obiettivi, le prassi, le attività rivolte a
tutti gli alunni, nessuno escluso, nell‟ordinaria offerta formativa, che però si arricchiscono
di una specificità tecnica non comune, fondata su dati scientifici e richiesta dalle nuove
complessità dei bisogni educativi speciali.
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