Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

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PEI inteso come Progetto Educativo d‟Istituto, al fine di evitare confusioni è invalsa la dizione PEP in sostituzione di PEI. In tal senso si rammenta come, orientativamente entro i primi due mesi dall‟inizio delle lezioni, risulti necessaria la predisposizione, anche formale, del Progetto educativo personalizzato per lo studente diversamente abile. Tale programmazione deve essere redatta dal Consiglio di classe, tenendo conto del profilo dinamico funzionale dello studente. Qualora la programmazione risulti indirizzata verso obiettivi non riconducibili a quelli ministeriali previsti per il corso di studi frequentato, il Consiglio di classe deve comunicare tale circostanza alla famiglia, personalmente se presente nell‟ambito del primo gruppo di lavoro utile, ovvero per comunicazione scritta, specificando come la programmazione prevista comporterà l‟adozione per il figlio di una valutazione differenziata, con la conseguenza che nella pagella sarà riportata la dizione valutazione riferita al PEI. Il parere della famiglia risulta in tal senso vincolante, se la famiglia si esprime in senso sfavorevole all‟adozione di una valutazione differenziata la scuola non potrà che prenderne atto, predisponendo una programmazione in linea con quella curricolare.Tutta la normativa successiva, in particolare la Legge quadro 104 del 1992, si adeguava a questo principio, stabilendo norme specifiche per i vari ordini di scuola, come in seguito meglio specificato.Lo studente in situazione di handicap va sempre valutato, qualunque sia la programmazione predisposta, risulta importante pertanto predisporre idonee prove di verifica per la valutazione del livello raggiunto dall‟alunno, anche in presenza di attività minime, anche riferibili alla sola autonomia personale o sociale. In tal senso, l‟insegnante di sostegno potrebbe adottare, in accordo con tutti gli insegnanti curricolari, un registro al fine di annotare l‟attività svolta nella classe, sia in riferimento allo studente diversamente abile che agli altri studenti, utilizzabile poi in sede di scrutinio merito al fine di poter esprimere un giudizio motivato. Ogni insegnante dovrà poi registrare quotidianamente le attività svolte: precisando in particolare se svolte in classe o fuori dalla classe, se individualizzate per il solo studente diversamente abile, ovvero estese a tutta la classe, se in laboratorio o palestra, l‟uso di ausili e risorse, nonché eventuali osservazioni sul comportamento dello studente, al fine di offrire una situazione sempre aggiornata, facilmente utilizzabile anche da coloro che subentreranno nella gestione della classe. In tal senso Le recenti linee guida del Ministero(2009) hanno previsto la necessità di dotare gli insegnati di sostegno di un registro con l‟indicazione di tutti i nomi degli alunni della classe, 25
una conferma al principio della piena con titolarità della classe da parte del docente di sostegno. NORME SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nell’ambito della scuola secondaria di primo grado la valutazione riguarda il progresso ottenuto rispetto alla situazione di partenza, sulla base del suo Piano educativo individualizzato; C.M. 15.03.07, n. 28 “I docenti preposti al sostegno degli alunni diversamente abili fanno parte del consiglio di classe e partecipano a pieno titolo alle operazioni connesse alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale. Gli alunni possono svolgere una o più prove differenziate, in linea con gli interventi educativo - didattici attuati sulla base del Piano Educativo Individualizzato (PEI), secondo le previsioni contenute nell‟art. 318 del Testo Unico (d. lvo n. 297/1994). Nel caso di esito negativo delle prove di esame, per gli alunni diversamente abili è possibile rilasciare un attestato che certifichi i crediti formativi acquisiti. Tale attestato è titolo per l‟iscrizione e la frequenza di classi successive, ai soli fini del riconoscimento di crediti formativi da valere anche per percorsi integrati (cfr. ordinanza ministeriale n. 90/2001). Le prove d‟esame, per le quali l‟alunno diversamente abile può avvalersi degli ausili necessari, dovranno essere idonee a valutare il progresso conseguito in rapporto alle sue potenzialità ed ai livelli di apprendimento iniziali. Nel diploma di licenza non deve essere fatta menzione delle prove differenziate sostenute dagli alunni diversamente abili.” NORME SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO 26
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