Obiettivi educativi e didattici con riferimento all ... - 4InMatematica

Gagné e Briggs vogliono porre l‟attenzione anche su elementi a loro parere fondamentali,
ma che non hanno avuto il giusto rilievo nelle teorie di altri studiosi, come la scelta di verbi
adeguati che possano evitare ogni ambiguità.
Essi individuano due tipologie di verbi:
verbi d’azione: come scrivere, disegnare, nominare, verificare… Questi verbi sono
di solito espressi al gerundio, in quanto, anche se fondamentali, non sono
necessariamente quelli principali nella definizione degli obiettivi.
verbi che individuano le capacità apprese: sono i verbi che indicano abilità
intellettuali (distinguere, classificare…), strategie cognitive (trovare una soluzione),
abilità motorie (eseguire), atteggiamenti (scegliere).
Il verbo che indica l‟azione spesso rappresenta una capacità già posseduta dallo studente,
mentre quelli che indicano le capacità rappresentano la nuova competenza da conseguire.
Aldilà delle diverse tassonomie e teorie sulla definizione degli obiettivi didattici, tutti gli
autori sono, quindi, concordi nel riconoscere loro un‟importanza fondamentale .Essi
dovranno essere, definiti con attenzione e tenuti presente durante tutto il processo di
progettazione ed elaborazione dei contenuti, come aiuto nella costruzione di un percorso
che porti al loro raggiungimento.
Allo stesso modo, se ben formulati, essi aiuteranno gli studenti a orientarsi al meglio tra i
materiali didattici e a verificare se il loro studio sia effettivamente efficace.
Gli obiettivi formulati in termini di performance, permettono infatti agli studenti di compiere
un primo importante passo verso un apprendimento non più meccanico, ma significativo
[Ausubel elabora la teoria dell'apprendimento significativo nel 1962, con il libro A
subsumption theory of meaningful learning and retention, ma una presentazione più
completa si trova nel testo Educational Psychology: a cognitive view del 1968. La sua
diffusione a livello mondiale si deve a Joseph D. Novak.[ Cfr. J. D. Novak, L’apprendimento
significativo. Le mappe concettuali per creare e usare la conoscenza, Erickson, Trento, 2001; J. D.
Novak, D. B. Gowin, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989.]
Nella letteratura pedagogica, le più consolidate tassonomie didattiche o degli obiettivi
vengono solitamente indicate in quelle elaborate da B.S. Bloom e da R. M. Gagné. Un
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