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l'anno scolastico gli allievi hanno realizzato, insieme agli insegnanti di scienze e disegno, nelle orecurriculari o in compresenza, fumetti in varie lingue sulle tematiche del risparmio energetico, inviandolipoi ai colleghi belgi per la mostra itinerante che è esposta, per un determinato periodo, nellescuole di ogni Paese…Questa mostra comprende tutti i lavori di vario livello (manifesti, oggetti conmateriale riciclato…). Hanno anche prodottoun glossario riguardante l'energia…I ragazzi hanno disegnato loghi riguardantiil risparmio energetico; uno dei nostri è statoil più votato nelle scuole degli altri Paesipartecipanti, per cui è diventato il logo ufficialedel progetto In questo ultimo annoabbiamo prodotto opuscoli fatti dai ragazzicontenenti informazioni e consigli su comesi possa usare l'energia in modo più economico(SMS “G.Marconi” di Torino).Questo è soltanto uno dei tanti esempi dellagrande capacità di produrre delle scuole,della quantità e varietà di quanto realizzato,dell'eccellenza dei prodotti.Tra i prodotti realizzati dalle scuole superiori alcuni tendono a far emergere e valorizzare la specificitàdegli istituti coinvolti ad esempio scuole tecniche che realizzano apparecchiature elettroniche:“La progettazione dell'apparecchiatura da costruire occupò interamente il primo anno e la primaparte del secondo: era necessario capire quali competenze didattiche e professionali erano in camponelle varie scuole e come sfruttarle appieno senza fughe in avanti, cosa non facile visti i diversiapprocci, più teorici quelli dell'Italia e della Repubblica Ceca, più operativi quelli di Polonia e soprattuttoBelgio. Fu deciso di costruire un sistema di controllo per schede elettroniche, combinandoassieme applicazioni di pneumatica, di robotica, di elettronica e di informatica” (ITIS Volterra diAncona).Troviamo anche scuole come quella di Abano Terme che insieme ad altre due scuole site in localitàtermali realizzano spettacoli sul tema dello zolfo: “…È stato preparato e realizzato un Musical internazionalein lingua tedesca che ha avuto come tema lo zolfo, componente dell'acqua termale cheunisce le tre località…” (I. C. di Abano Terme - PD)Il prodotto come esito di processoIl realtà, in questi progetti il prodotto non vale tanto in se stesso e nella sua qualità intrinseca ma inquanto risultato di un processo, di un lavoro didattico specifico, di una collaborazione all'internodella classe o di gruppi di lavoro con altre classi e gruppi di altre realtà europee, di un modo alternativodi sviluppo delle attività curricolari, come ci raccontano le scuole: “Le attività svolte hannoconsentito ai bambini di superare la realtà della singola classe, per lavorare non soltanto a classi aperte,ma con l'intera scuola, cooperando con compagni e insegnanti di quasi tutte le classi…”. O anchecome collegamento con l'esterno, con gli enti e associazioni locali che supportano le scuole nelle loroattività: “la realizzazione dello spettacolo è stata supportata da un forte un coinvolgimento degli EntiLocali, che hanno provveduto a finanziare in parte il progetto, dalle associazioni culturali presenti nelterritorio, che hanno partecipato ai lavori con il loro intervento diretto nelle classi, e da un gruppo digenitori, che hanno lavorato al progetto, secondo diverse competenze” (CD di Bogliasco).42