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Il partenariato europeo: andamento e risultatiil partenariato risulta solo nelle dichiarazioni di intenti, nel modulo progettuale, ma nella realtàognuno nella sua scuola va per la sua strada, quella di sempre; la strada dell'insegnante chiusonelle quattro mura della sua classe, a difesa delle sue prerogative e ora anche, se vogliamo, gelosodel “SUO” progetto Comenius. Ci si limiterà, in quel caso, magari a sviluppare di più un argomentodidattico (più o meno concordato) invece di un altro. Questo è dovuto ad una interpretazioneerrata del progetto o a volte ad una non esperienza e scarsa capacità nella condivisione del lavorodidattico e organizzativo. Anche in questi casi estremi, però, il progetto può gettare un seme e rappresentareuna prima volta.Dobbiamo tener presente un doppio partenariato: quello tra docenti, dirigenti, studenti appartenentia diverse scuole europee e quello interno ad ogni singola scuola e ruotante intorno a quelloeuropeo. Questi “due partenariati” insieme, attraverso il loro rapporto, la contaminazione reciproca,la collaborazione, la contraddizione, rappresentano gli elementi su cui poggia il progetto e percui il progetto ha senso. L'allargarsi, il consolidarsi e l'approfondirsi dei partenariati ci daranno lamisura stessa del radicamento e della sostenibilità del processo.Domandiamoci anche chi partecipa al partenariato, chi lo sostiene e come. Occorre subito tracciareuna mappa dei ruoli interni al progetto. Un ruolo di rilievo è quella del coordinamento che dobbiamodistinguere tra coordinamento dell'intero progetto e coordinamento della singola scuola chepartecipa come partner. Un partenariato sostenibile porta ad una identificazione di questi ruoli ead una leadership condivisa.Il coordinamento di progetto“La scuola italiana è la scuola coordinatrice che coordina la progettazione e la realizzazione delleattività, la comunicazione e la mobilità, ma tutte le scuole partner partecipano attivamente allaprogettazione, alla realizzazione dei prodotti e alla disseminazione dei risultati. La comunicazionetra i partner avviene sia durante gli incontri di progetto e gli scambi di insegnanti, cheattraverso il Forum del sito web della scuola coordinatrice italiana, appositamente creato per ilprogetto Comenius: www.scuolacastrezzato.it/forum, Area Comenius” (CD di Castrezzato - BS).Ovviamente il partenariato trae la sua forza e la sua stessa ragione d'essere dalla partecipazione deisingoli istituti, rappresenta il riflesso della capacità del coinvolgimento delle diverse componentidella singola scuola e della scuola nel suo complesso e il lavoro comune e le riflessioni si sostanzianocome prodotto e risultato del lavoro dei singoli… Per fare ciò occorre tener conto ed essereaperti all'altro e al suo contributo e ci vuole una disponibilità alla ricerca di soluzioni nuove, spessonon codificate né codificabili. Il tutto deve anche essere fatto a distanza, con la complicazione dellalingua e dell'uso dei nuovi strumenti di comunicazione, come dicevamo. Certamente il compitonon è facile e andrebbe considerato ben diversamente nelle nostre scuole, e anche nelle decisionipolitiche, come molti insegnanti sottolineano.Questa è sicuramente impresa difficile, ma… “L'aver lavorato insieme, e nello stesso tempo separatamente,ad un progetto comune ha comportato uno sforzo notevole di coordinazione. Non sempreè stato facile far coincidere i tempi e le modalità di attuazione delle attività, però l'essere riusciti araggiungere obiettivi comuni è stata una grande soddisfazione per tutti i partecipanti” (5° circolodi Faenza).Vediamo come diversi progetti ci raccontano i rapporti tra partner e gli approcci e strategie diverse53