Herausgeber_ Verein Hand in Hand - Yes we can

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Zählen Vorteile • Diese Art des Zählens (und später des Rechnens) unterstützt die Entwicklung der Raumorientierung von links nach rechts, wie sie in unserem Kulturkreis auch beim Lesen und Schreiben erforderlich ist. Auch die Basis für den Aufbau eines mentalen Zahlenstrahls wird gelegt, womit unsere räumliche und automatisierte Vorstellung des Zahlenstrahls gemeint ist. • Die eigenen Finger und Hände zum Rechnen zu benützen, bietet der Schülerin die Möglichkeit, eine hohe Identifikation zum Hilfsmaterial herzustellen. • Die dadurch erlangte Unabhängigkeit von weiteren Materialien ist wohl der entscheidendste Vorteil in der Entwicklung von Rechenkompetenzen. Die eigenen Finger sind jederzeit verfügbar, gehen nicht verloren und können in den verschiedensten Situationen eingesetzt werden. • Der Gebrauch der Finger und in weiterer Folge der beiden Hände unterstützt durch die Verknüpfung von taktil-kinästhetischen, visuellen und akustischen Reizen die Abspeicherung: sowohl im Arbeitsgedächtnis als auch im Langzeitgedächtnis. Fingernamen Die Lehrerin beschriftet sich die Finger der linken Hand von 1-5. Sie beschriftet auch jene der Schülerin von 1-5. Sollte die Schülerin dies ablehnen, kann sie auch Handschuhe, die die Ziffern anzeigen, tragen. Die Lehrerin erklärt der Schülerin nun, dass die Finger einen besonderen Namen bekommen. „Das ist der Erste. Das ist der Zweite, usw.“ Sie weist die Schülerin auch auf die genau festgelegte Reihen folge, also die Ordnung der Finger hin (Ordinalitätsprinzip). Warum werden die Finger beschriftet? Menschen mit Down Syndrom sind vielfach visuelle Lerner. Wenn sie auf ihren Fingern die Ziffern sehen, können sie die Verbindung zwischen der Fingermenge und dem dazugehörigen Ziffernsymbol leichter erfassen. Zudem werden sie rasch mit dem Schriftbild vertraut und ihr Gedächtnis im Abspeichern und Erinnern unterstützt. Rechenanfängerinnen benötigen ein starkes Vorbild, das sie imitieren können. Die Lehrerin zählt deshalb in den ersten Lernphasen immer gemeinsam mit der Schülerin. Sitzt die Lehrerin der Schülerin gegenüber, so beginnt ihr Zählvorgang mit dem kleinen Finger der rechten Hand. Sitzt die Lehrerin neben der Schülerin, starten beide mit dem kleinen Finger der linken Hand. 32 Yes we can!
Zählen Die folgend dargestellten Zähl- und Rechenübungen sind durch geschriebene Wörter nur auf komplizierte Weise darstellbar. Viel einfacher macht es Ihnen, liebe Leserin, die DVD „Yes, we can!“. Dieser Film zur Entwicklung der Rechenkompetenzen bei Menschen mit Down Syndrom ist im zweiten Teil als Lehrvideo aufgebaut. Sie können direkt mitmachen und lernen die Methode durch bewegte Bilder. Diese drücken ja bekanntlich mehr aus, als tausend Worte. Zählen von 0 bis 5 und retour Das Zählen beginnt bei zwei geschlossenen Fäusten, welche die Position „Null“ markieren. Der Daumen wird von den Fingern festgehalten. Die Lehrerin und die Schülerin begeben sich in die „Ausgangsposition“. Links von den Händen liegt auf einem Kärtchen die Null. Die Lehrerin zeigt den Zählvorgang vor. Bei der folgenden Darstellung sitzt die Lehrerin neben der Schülerin. Beide Fäuste bleiben ruhig auf dem Tisch liegen, Der linke kleine Finger wird ausgestreckt, dazu „1“ gesprochen. Der linke Ringfinger wird ausgestreckt, dazu „2“ gesprochen. Der linke Mittelfinger wird ausgestreckt, dazu „3“ gesprochen. Der linke Zeigefinger wird ausgestreckt, dazu „4“ gesprochen. Der linke Daumen ausgestreckt, dazu „5“ gesprochen. Nun wird wieder von 5-0 retour gezählt: „Das ist so, wie bei einem Raketenstart“. Anschließend zählen die Lehrerin und die Schülerin gemeinsam von 0-5. Das bedeutet, sie strecken beide ihre Finger einzeln aus und sprechen gemeinsam dazu. Danach zählen sie gemeinsam wieder von 5-0. Auch wenn die rechte Hand noch nicht zum Einsatz kommt, ist es wichtig, dass sie präsent ist: also als geschlossene Faust am Tisch liegt! Sitzt die Lehrerin der Schülerin gegenüber, beginnt sie mit ihrem rechten kleinen Finger zu zählen. Wichtig: Die Schülerin zählt immer von links nach rechts! Wenn die Schülerin zu Beginn feinmotorische Schwierigkeiten im Ausstrecken und Einziehen einzelner Finger zeigt, erhält sie dabei Unterstützung von der Lehrerin. In diesem Fall ist es praktischer, wenn die Lehrerin gegenüber sitzt. Yes we can! 33
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